ктивізації шляхів навчання привели також до вдосконалення системи реферування, розробленої методистами Б.А. Влахопуловим і Н.П. Покотило. p align="justify"> Всі ці методи були спрямовані на вдосконалення процесу навчання, а конкретніше на цілі, основні напрямки в викладання історії, способи і засоби формування історичного мислення в учнів на уроках історії в російській школі на початку XX століття.
З 1917 р. шкільна історична освіта в Росії зазнає докорінних змін. І колишня методика викладання, і старі підручники визнаються непридатними для навчання підростаючого покоління. p align="justify"> Замість цивільної історії пропонується вивчати історію праці та соціологію. Виходячи з цього, починається проведення революційних перетворень в області історичної освіти. Перший етап у розвитку шкільної історичної освіти починається в 1917 р. і триває до початку 30х рр.. У цей час ліквідовують старе зміст історичної освіти, замінюють історію як навчальний предмет курсом суспільствознавства. У рамках суспільствознавства є лише окремі елементи курсу історії з ідеологічним відбором фактів і марксистським їх освітленням. p align="justify"> У новій школі були скасовані іспити, стягнення, бальні оцінки знань учнів і домашні завдання. Переклад учнів з класу в клас і випуск зі школи повинні були проводитися за відгуками педагогічної ради про виконання навчальної роботи. Замість класів рекомендувалося введення дрібних груп - В«бригадВ»; замість уроків - лабораторних В«студійнихВ» занять. p align="justify"> Піддаються корінного перегляду методи навчання. За основу береться В«ілюстративна школа діїВ», що з'явилася вперше в країнах Заходу і знайшла застосування в нашій країні. На базі цієї школи і розробляється В«трудова школа роботиВ» в СРСР. Якщо в буржуазній школі був девіз В«від знань - до дійВ», то в трудовій школі все стало навпаки - В«від дій - до знаньВ». Конкретна робота підштовхувала учнів до збагачення знаннями і виробленню навчальних умінь. p align="justify"> У 1920 р. була зроблена спроба ввести приблизну програму з історії. Однак вона не була прийнята навіть в комплексному вигляді з включенням до неї права, політекономії та соціології, відомостей з історії класової боротьби і розвитку теорії наукового соціалізму. З 1923 р. було ліквідовано предметне викладання і введений бригадний метод навчання на основі комплексних програм, що проіснували до 1931 р.
Становище з історичною освітою змінюється в 30е рр.. Настає новий етап, який характеризується відновленням історії як самостійного предмета. ЦК ВКП (б) дає вказівку відмовитися від лабораторно - бригадного методу. Основною формою організації навчальної роботи визначається урок з твердим складом учнів, зі строго певним розкладом занять (Постанови ЦК ВКП (б) В«Про початкову і середню школуВ» від 5 вересня 1931 р. і В«Про навчальні програми і режим у початковій і середній школіВ» від 5 серпня 1932 р.). Пропонувалося відновити систематични...
