ності. При цьому під професійною розуміється складна продуктивна трудова діяльність, що вимагає тривалого навчання, набуття відповідних знань, умінь, навичок і пред'являти певні вимоги до особистісних властивостей людини. p align="justify"> Концептуальна модель професійної діяльності (КМПД) - це своєрідний внутрішній світ людини-діяча, який базується на великій кількості інформації про професійному середовищі, про предмет праці, про цілі, засоби і способи діяльності. Концептуальна модель включає в себе подання спеціаліста про професійних завданнях, знання наслідків правильних і помилкових рішень, готовність до нестандартних, малоймовірним подіям. КМПД виступає як внутрішній засіб діяльності фахівця. КМПД включає образну, понятійну і дієву складові. Недостатня сформованість компонентів для побудови КМПД, їх змістовна збіднення може зробити це внутрішній засіб діяльності джерелом неадекватних, помилкових дій. p align="justify">. Образна складова КМПД являє собою результат синтезу оперативних і неоперативних образів-ситуацій, фрагментами яких є образи-цілі, образи-об'єкти і образи-умови діяльності.
Встановлено, що В«неоперативнаВ» частину КМПД успішних вчителів включає уявлення про різних цілях педагогічної діяльності, про можливі засоби і способи досягнення цілей; про оптимальній формі систематизації та зберігання дидактичного та методичного інструментарію, необхідного для організації навчального процесу . У той же час, неоперативна частина образної моделі КМПД неуспішного вчителя характеризується хаотичними уявленнями про те, які дидактичні та методичні матеріали йому необхідні для роботи; уявлення про систематизації навчального матеріалу, як і про типи уроків фрагментарні. p align="justify"> Порівняння характеристик В«оперативнихВ» складових КМПД у вчителів різного рівня професійної успішності призвело до наступних висновків. Успішний вчитель бачить свою діяльність з боку, бачить причини та віддалені наслідки помилок при проведенні уроку, має уявлення про їх усунення; володіє педагогічної ситуацією і може прогнозувати її зміну. І навпаки, В«вчитель-дилетантВ» не володіє педагогічної ситуацією і, як наслідок, не в змозі контролювати і направляти навчальну діяльність учнів. Такий учитель не володіє навичками об'єктивного самоаналізу, мета педагогічної діяльності бачить як В«суворе дотримання інструкційВ». p align="justify">. Для понятійної складової КМПД успішних вчителів характерна інформаційна насиченість, яка забезпечує педагогу володіння понятійної базою в повному обсязі, розуміння причинно-наслідкових зв'язків у програмі дисципліни викладання; вміння виділяти головні складові теми і вербально виражати на цій основі систему цілей і завдань уроку. Успішний вчитель, вивчивши передові методи та педагогічні технології, здатний на понятійно-логічному рівні адаптувати їх до своїх поглядів і підходам і творчо застосувати їх у своїй роботі. p align="justify"> Наслідком нерозвиненості понятійної склад...
