тичних процесів. У цих випадках при зберіганню слуху спостерігається знижена здатність до сприйняття мовних звуків. Прямий результат порушення слухового сприйняття - недостатнє розрізнення акустичних ознак, характерних для кожної фонеми, вдруге при цьому страждає вимова звуків і відтворення структури слова. p align="justify"> Загальне недорозвинення мови часто виникає внаслідок порушень, пов'язаних з органічними ураженнями або недорозвиненням певних відділів центральної нервової системи.
Загальне недорозвинення мови може бути викликане і соціальними причинами (двомовність, багатомовність, виховання дитини глухими дорослими), а також фізичної ослабленностью дитини, частими захворюваннями, недоношеністю. У таких випадках йдеться про затримку мовного розвитку. У всіх інших випадках загальне недорозвинення мови є ознакою органічного ураження центральної нервової системи. p align="justify"> За даними Є.М. Мастюкова [21], діти із загальним недорозвиненням мови можуть бути умовно розділені на три основні групи: з моторною алалією; з недорозвиненням мови церебральноорганіческого генезу; з неускладнених варіантом загального недорозвинення мови. p align="justify"> В даний час досить добре вивчені особливості мислення, сприйняття, пам'яті, мови та психічного розвитку дошкільників з недорозвиненням мови, але залишаються мало вивченими особистісні особливості цих дітей.
Специфічні особливості немовних процесів у дітей з ОНР відзначають Г.В. Чиркина, Т.Б. Філічева [33]. Авторами виділяються: недостатня стійкість уваги, обмежені можливості його розподілу, при відносній схоронності смислової пам'яті у дітей знижена вербальна пам'ять, страждає продуктивність запам'ятовування. У частини дітей низька активність пригадування може поєднуватися з обмеженими можливостями розвитку пізнавальної діяльності. Зв'язок між мовними порушеннями і іншими сторонами психічного розвитку обумовлює специфічні особливості мислення. Володіючи в цілому повноцінними передумовами оволодіння розумовими операціями, доступними їх віку, діти відстають у розвитку словесно-логічного мислення, із працею опановують аналізом і синтезом, порівнянням і узагальненням. p align="justify"> У частини дітей з ОНР відзначається соматичне ослаблення і
уповільнений розвиток локомоторних функцій. Відзначається відставання цих дітей у розвитку рухової сфери, яке характеризується поганою координацією рухів, непевністю у виконанні дозованих
рухів, зниженні швидкості та спритності виконання. Найбільші труднощі виявляються при виконанні рухів за словесною інструкції. Діти з ОНР відстають від нормально розвиваються однолітків в відтворенні рухового завдання по просторово-часових параметрів, порушують послідовність елементів дії, опускають його складові частини. Відзначається недостатня координація пальців кисті руки, недорозвинення дрібної моторики. <...
