до його навчання. Володіння такого вихідного рівня та індивідуальних здібностей учня можуть дати спостереження або тестування. Далі створюється план індивідуального розвитку учня, за яким він працює під наглядом педагога, купуючи необхідні знання та навички у відповідності з поставленими перед ним навчальними завданнями. Найчастіше індивідуальне навчання поєднується з диференційованим методом навчання. При його використанні педагог будує свою тактику навчання для кожного учня або групи учнів, вході занять пропонуючи різним групам завдання різної складності, створюючи навчальне навантаження, яка буде відповідати рівню навченості тієї чи іншої групи. p align="justify"> Технологія проблемного навчання
Проблемне навчання пов'язане зі створенням особливого виду мотивації - проблемної. Формулювання проблеми визначає напрямок пошуку нової інформації, забезпечує ефективність діяльності. Використання методу проблемного навчання дає можливість сфокусувати увагу учня на важливій проблемі і цим стимулювати його пізнавальну активність, сприяти розвитку навичок і умінь за рішенням саме цієї проблеми. Рішення поставленої перед учнями проблеми веде до того, що вони самостійно освоюють великий обсяг нових знань, вчаться мислити критично, вчаться шукати необхідну інформацію, аналізувати її та застосовувати у своїй роботі. Робота при цьому методі ведеться в малих групах, роль вчителя зводиться до спостереження та підтримки. p align="justify"> Ігрові технології.
Ігрові технології є найбільш відомим і старим методом розвитку пізнавальної активності. Вони найбільш широко використовуються в дошкільній освіті і в початковій школі. Останнім часом стали приділяти увагу розвитку цього методу і в освітньому процесі навчаються старшого віку. В ігрових методиках можна виділити такі види педагогічних ігор як:
В· навчальні, тренувальні, контролюючі та узагальнюючі,
В· пізнавальні, виховні, розвиваючі,
В· репродуктивні, продуктивні, творчі, комунікативні, діагностічскіе, профорієнтаційні, психотехнічні і т.д
Серед ігрових методик виділяють: предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні, ігри-драматизації.
Будь ігрова методика має свою структуру, що складається з певних елементів, які плануються ще до початку застосування цієї методики. Педагогічна гра має чітко поставленою метою навчання, переслідує відповідний їй педагогічний результат, володіє навчально-пізнавальної спрямованістю. Тому, застосовуючи ігрову методику на занятті, ми повинні знати, яку мету ми переслідуємо, які знання, вміння і навички ми хочемо закріпити або сформувати в учнів в ході цієї гри. Необхідно продумати, які ігрові прийоми і ситуації дозволять нам активізувати пізнавальну діяльність учня. p align="justify"> При застосув...
