ються за допомогою інтуїції - здатності до миттєвої мобілізації минулого досвіду та екстраполяції подальшого результату на основі отриманих даних. Інтуїція, або неосознаваемость деяких розумових операцій, як показали експерименти, лежить в основі багатьох фактів поведінки і життєдіяльності людини. У процесі формування поглибленого психологічного контакту між диригентом та колективом величезна роль належить правильно організованим мануальним діям диригента. Суть спілкування диригента і музикантів насамперед полягає в постійному обміні інформацією, тобто В«Музичними ідеями та імпульсамиВ» (Г.Рождественський), а так само у взаємному психічному зараженні один одного [3, С. 43]. p align="justify"> У диригуванні не може бути штучного розмежування на В«виконуєВ» і В«віддає розпорядженняВ». Будь-яка спроба розділити єдиний процес означатиме, по суті, ліквідацію самого спілкування. Диригент повинен сприяти розвитку розумної зустрічній ініціативи музикантів, направляючи їх творчий потенціал на нові інтерпретаційні ідеї. В«По суті кажучи, - писав Р. Вагнер, - тільки виконавець є художником. Вся наша поетична і композиторська робота, це тільки деякий хочу, а не можу: лише виконання дає це можу, дає мистецтво В»
[3, С. 33]. Диригент у процесі творчості мислить не "нотамиВ», а позначеннями. Свою виконавську ставлення до музики він передає за допомогою невербальних засобів. p align="justify"> Однак музично-виконавська комунікація між диригентом та оркестром здійснюється не тільки по інтуїтивного каналу, а й на основі взаєморозуміння, усталеного в процесі репетицій. Причому це взаєморозуміння виробляється тим краще, чим більше використовується жест і активне музикування на репетиції. Ось чому найбільш досвідчені диригенти, педагоги і музиканти застерігають від частих зупинок і розмов під час репетиції, правильно підкреслюючи їх негативну роль в емоційній настроєності виконавців і загальному зниженні продуктивності роботи. p align="justify"> Майже кожна зупинка оркестру породжує нову психологічну ситуацію, а часто створює і конфліктну обстановку. Пояснюється це різним підходом і різною оцінкою ситуації, що викликає зупинку оркестру. З точки зору диригента, формуючого втілення своєї інтерпретації і яке знаходиться у фокусі звучання всього оркестру, зупинки завжди виправдані необхідністю внести відповідні корективи. Однак потрібна велика внутрішня переконаність у своїй інтерпретації, професійна впевненість у необхідності зупинити оркестр і психологічний такт, щоб виправдати перерву в музикуванні. У не меншому ступені диригент повинен враховувати об'єктивні причини, що обмежують можливості оркестру (наприклад, погані акустичні умови, низьку температуру в приміщенні, погане освітлення і т. д.). p align="justify"> Реакція оркестру на зупинки диригента, як правило - негативна (Мусін, Ражніков), насамперед тому, що вони переривають той емоційний і діловий настрій, який склався в процесі гри. Перехід же з образного мислення н...
