ристовуються різноманітні прийоми і завдання (перерахувати). Лист використовується як засіб навчання іншим видам мовної діяльності (яким і як?). p align="justify">. Основні форми класної роботи: фронтальна, групова, в парах, індивідуальна, їх співвідношення методично доцільно. Усі учні зайняті різноманітними формами завдань. На уроках досить повно представлені такі форми роботи, як учень-учитель, учень-книга, учень-магнітофон, учень-діапозитив або малюнок, учень - реалії країни досліджуваної мови, учень-учень. p align="justify">. Протягом уроку вчитель використовує різноманітні засоби обліку, контролю і оцінки оволодіння учнями іншомовним матеріалом, навичками і вміннями іншомовного мовлення (питально-відповідна робота, виконання вправ і завдань, тестування і т.д.). p align="justify">. Завдання до наступного уроку: дано заздалегідь, мотивовано, вчитель контролює розуміння завдання, дає рекомендації до його виконання, вказує, скільки часу буде потрібно на його виконання, починає виконувати його в класі з учнями. У завдання включені різні види мовленнєвої діяльності, співвідношення між формальними, рецептивними, репродуктивними і продуктивними видами завдань методично доцільно; вчитель закріплює засвоєний матеріал, готує до наступного уроку. p align="justify">. Заключний етап уроку: вчитель знайшов час, щоб коротко неофіційно поговорити з учнями, відповісти на питання, що не входять в план уроку, дати розгорнуту оцінку роботи кожного учня і виставити оцінки. p align="justify">. У діяльності вчителя дотримувалися общедидактические принципи свідомості, практичної спрямованості, переходу від простого до складного, від відомого до невідомого, від конкретного до абстрактного та ін Учитель реалізує методичні засади комунікативної спрямованості навчання іншомовної мови, усного випередження, функціональності, опори на рідну мову та ін .
. Індивідуалізація на уроці: вчитель одночасно користується кількома видами презентації навчального матеріалу, враховує особистісні інтереси у виборі завдань, різний рівень підготовки і різну швидкість засвоєння нового матеріалу, тому число і рівень труднощів завдань різні для різних груп учнів. Учитель дозволяє у рамках теми уроку вибрати учням вид навчальної діяльності, наприклад, читання, письмо, розмову і т.д. Залежно від їх інтересів вчитель стимулює дискусії, обговорення, охоче відповідає на запитання, допускає вільний обмін думками. Учитель користується диференційовними формами заохочення і осуду залежно від особистісних характеристик учнів. p align="justify">. Учитель і клас: загальну атмосферу заняття можна назвати оптимістичною, активної, ділової, доброзичливою. Учитель добре знає свій клас, готовий допомогти учням, має хороший контакт з класом. Учитель як фахівець добре ерудований, він може дохідливо, наочно викладати навчальний матеріал; вибирати форму викладу, керувати пізнавальною діяльністю учнів, створити хороший психологічний та педагогічний клімат у класі. p ...
