align="justify"> Така підвищена чутливість нервової системи в цьому віці обумовлює наявність у дитини досить сильного рефлексу на все нове. Занадто багато цього нового в навколишньому світі, щоб дитина не намагався звернути увагу на ті зовнішні подразники, які на нього діють. Але дуже скоро орієнтовний рефлекс стає у першокласника більш широким (по числу об'єктів, які охоплюються одночасно); дивлячись на один предмет, він не випускає з уваги і інший, що має для нього якесь значення. Наскільки увагу, що дає загальну орієнтування, різко зростає у дітей від 7 до 10 років, видно з наступного невеликого досвіду, описаного в літературі. Під час гри учнів у шкільному коридорі на перерві крізь їх натовп пройшов чоловік, якого вони раніше не бачили. Потім дітей попросили (окремо кожного) описати, кого вони помітили і зовнішність цієї людини. Учні третіх класів дали досить точне його опис, але деякі не змогли вказати, в чому людина був одягнений, якого зросту, які у нього волосся. Що ж стосується першокласників, то більшість з них взагалі не помітили проходив чоловіки. [6, С. 29]. p align="justify"> Увага молодшого школяра більшою мірою, ніж увага дітей старшого віку, залежить від поставленого перед ним завдання. Тому вчитель на уроці спеціально організовує увагу учнів, так як вони не завжди можуть ставити перед собою завдання зосередитися на навчальній роботі, виділити головне в оповіданні вчителя або в тому, що він їм покаже. p align="justify"> Навчання дитини в школі сприяє швидкому зростанню у молодших школярів мимовільної уваги, що розвивається у них головним чином на грунті виникають інтересів, і зокрема інтересу до навчальних занять. Цей інтерес у молодшого школяра спочатку носить дифузний характер, поширюється на все, що пов'язано з навчанням. p align="justify"> Надалі навчальні інтереси у школяра починають диференціюватися і поступово набувають пізнавальний характер. У зв'язку з цим діти стають більш уважними при одних видах роботи і відрізняються неуважністю при іншого роду навчальних заняттях. p align="justify"> У молодших школярів мимовільна увага у великій мірі залежить від впечатляемості матеріалу, від його наочності і конкретності, від впливу на емоційну сферу дитини. Хоча у молодшого школяра найбільш розвинене увагу мимовільне, однак перші роки навчання-головний період формування і довільного вольового уваги. Зазвичай після ряду зусиль довільну увагу в учня переходить в особливий різновид мимовільного, а саме Послепроизвольное уваги. Велике місце в навчальній роботі школярів займає і звичне увагу, коли учневі вдається легко зосередитися на нецікавою роботі тільки в силу того, що він неодноразово займався аналогічною справою. Переважання у дітей молодшого шкільного віку мимовільної уваги над довільним може бути пояснено тим, що регулююча діяльність другої сигнальної системи по відношенню до першої в цьому віці ще недостатня. [6, С. 31]. p align="justify"> Регуляція уваги тісно пов'язана не тільки з волею, але ...
