;язаним у здійсненні випливають з них цілей тими засобами або способами дії, якими ці дії здійснюються в неігровому практичному плані. В ігровій діяльності дії є швидше виразними і семантичними актами, ніж оперативними прийомами. Вони повинні швидше виразити укладений у спонуканні, в мотиві сенс дії, ставлення його до мети, ніж реалізувати цю мету у вигляді речового результату. Така функція, призначення ігрової дії [22]. Відповідно з цією функцією дії в ігровому плані при його виконанні зберігається те, що істотно для цієї його функції, і відкидається те, що для неї неістотно. Ігрові дії погодяться лише з тими предметними умовами, які визначаються мотивом і метою дій, і можуть НЕ узгоджуватися з тими, від обліку яких залежить речовий результат дії в практичній ситуації. Перетворюючись відповідно до цього своїм призначенням, ігрову дію приходить разом з тим у відповідність і з можливостями дитини. Саме в силу цієї своєї особливості гра є діяльністю, в якій дозволяється суперечність між швидким зростанням потреб і запитів дитини, визначальним мотивацію його діяльності, і обмеженістю його оперативних можливостей. Гра - спосіб реалізації потреб і запитів дитини в межах його можливостей. p align="justify"> З вихідної особливості гри, визначальною самий сенс її, випливає і те, що одні предмети можуть в ігровій діяльності заміщатися іншими (палиця - кінь, стілець - автомобіль і т. д.). Оскільки в грі існує не предметно-речовий, а предметно-людський аспект дії, не абстрактні властивості предмета, як "речі в собі", а ставлення людини до предмета і відповідно предмета до людини, змінюється роль, функція предмета в дії. Відповідно до цього змінюються і вимоги, які пред'являються до предмета. Для того щоб функціонувати в ігровому дії, предмети повинні задовольняти тим умовам, які істотні для ігрового дії і до числа яких крім основної умови - підпорядкування змістом ігрового дії - приєднується доступність для дитини оперування даними предметом, і ці предмети можуть не задовольняти всім іншим умовам, для ігрового дії не істотним [31]. Звідси наступна, зовні найбільш кидається в очі риса гри, насправді похідна від вищевказаних внутрішніх особливостей ігрової діяльності, - можливість, яка є для дитини і необхідністю, заміщати в межах, визначених змістом гри, предмети, що функціонують у відповідному неігровому практичній дії, іншими, здатними служити для виконання ігрової дії. У процесі ігрового дії ці предмети набувають значення, яке визначається функцією, яку вони в ігровому дії виконують. У результаті ці особливості гри обумовлюють можливість її переходу в уявну ситуацію. Ця можливість реалізується, коли дитина опиняється в стані подумки, в уяві, перетворити дійсне. Початкові, зародкові форми гри не містять в собі ще цього переходу в уявну ситуацію. Коли дитина, якій вперше вдалося самому відкрити двері, знову і знову її відкриває, він не створює уявної ситуації; він залишається в межах реального, і проте він грає. Але гра в більш специ...
