ника - вік 6-7 років. У цьому віці дитина вже засвоює нові зразки поведінки і діяльностей і отримує свободу в оперуванні ними. Творчість дитини в цьому віці часто носить проективний характер, символізує стійкі переживання. Так само тут вперше з'являється цілісне планування: дитина може вже до початку дій побудувати план їх виконання і послідовно реалізувати його. p align="justify"> Л.С. Виготський зазначає, що вже в самому ранньому віці можна відзначити у дітей творчі процеси, які найкраще виражаються в іграх дітей. Звичайно, у своїх іграх вони відтворюють багато чого з того, що вони бачили. Гра дитини не є просто спогад про пережите, а є творчою переробкою пережитих вражень, комбінування їх, побудова з них нової дійсності, що відповідає запитам і потягам самої дитини. p align="justify"> А.Я. Дудецький [6] стверджує, що творча уява починає формуватися в межах відтворює уяви. У процесі образного відтворення, скоєного дитиною під впливом промови говорить, починають вкраплюються елементи власної творчості. У міру того так дитина все більше і більше буде вправлятися в діях такого роду, елементи його самостійної творчості будуть, природно, збільшуватиметься і ускладнюватися. Настає, нарешті, момент, коли дитина спробує сам, без допомоги дорослого, придумати завдання, вірш, казку тощо. Проби такого роду слід вважати показником становлення творчої уяви дитини. Наступні вправи розвинуть його. Прагнення до самостійної творчості з'являється у дітей у віці 5-6 років. p align="justify"> О.В. Боровик [1], В.П. Глухів, М.М. Нудельман [24] та ін підкреслюють, що особливого значення набуває дослідження процесу уяви у дітей за наявності тих чи інших відхилень у розвитку. p align="justify"> Особливості творчої уяви у дітей з порушеннями розвитку вивчалися О. Боровиком [1], В.П. Глуховим [23], Т.В. Єгорової, Л.В. Кузнєцової, Е.А. Медведєвої, І.М. Палагіної, Н.А. Ципін, Ж.І. Шиф [19] та ін
Вплив образотворчої діяльності та ігри на розвиток творчої уяви у дітей з особливостями розвитку вивчали: Г.А. Власова, Н.М. Домарєва, Я.Л. Коломінський, Е.А. Панько, У.В. Ульенкова [19]. p align="justify"> Вивченню впливу психічних порушень на розвиток людини і характеру цього впливу присвячені роботи Р.М. Боскіс, О.В. Боровика [1], А.П. Гозова, А.І. Дьячкова, Д.М. Маянц, М.М. Нудельмана [24], М.Ю. Рау, Є.Г. Речицький, Т.В. Розанової, І.М. Соловйова, Ю.А. Трухановому [19] та інших. Тим часом, дослідження творчої уяви у дітей з особливими можливостями здоров'я викликає особливий інтерес, тому що первинний ефект і вдруге виникає своєрідність у розвитку створюють певні труднощі у придбанні життєвого досвіду, у розвитку пізнавальних процесів. p align="justify"> Рівень творчої уяви залежить від обсягу інформації, від багатства досвіду. Найчастіше обмеженість спілкування з дорослими і однолітками заважає придбання необхідного обсягу інформації, прийомів, способів реконструкції. У дітей з порушеннями специф...
