="justify"> До кінця першого півріччя другого року життя більшість дітей опановує ходьбою і починає вільно пересуватися, що кардинально міняє їх взаємини з предметним світом. Активізується орієнтування в навколишньому, що знаходить своє вираження в розумінні дітьми функціонального призначення предметів. Таке розуміння виражається, як правило, в тому, що діти прагнуть в потрібній ситуації подавати батькам предмети домашнього вжитку (про це свідчать численні листи батьків, відповіді на анкетні питання, а також отримані нами експериментальні дані)
Загальний напрямок розвитку збігається з напрямком розвитку нормально чують дітей: розвивається специфічне маніпулювання з предметами; з'являється можливість функціонального використання деяких предметів, пов'язаного з розвитком наслідування. В основі наслідування лежить розвиток сприйняття: діти починають виокремлювати властивості та якості об'єктів (колір, форму, величину), сприймати просторові відносини між об'єктами і враховувати властивості об'єктів у процесі практичної діяльності з ними. p align="justify"> Відбувається розвиток В«соотносящиеВ» предметних дій. Сюди відносяться дії типу накладання предметів один на одного, закривання і відкривання коробочок, нанизування кілець на стрижень, заповнення вирізів вкладками і т. п. Щоправда, розвиток такого роду предметних дій відбувається, як правило, в процесі організованої дорослими діяльності [3, c. 165]. p align="justify"> Всі ці зміни відбуваються в тому ж напрямку, в якому йде розвиток і нормально той, хто слухає дитини. Отже, навіть без спеціального навчання, в умовах домашнього виховання відбувається формування сприйняття глухого дитини. p align="justify"> Це розвиток йде надзвичайно повільно і нерівномірно. Описана тенденція розвитку аж ніяк не характеризує всю сукупність дітей даного віку. Всі ці компоненти розвитку з'являються, як правило, після 2 років, у багатьох після 2 років 6 міс., Тобто до кінця преддошкольного віку. У нормально розвиваються дітей всі ці процеси формуються значно раніше. У значної кількості глухих дітей старше 2 років спостерігається дуже низький рівень розвитку сприйняття. p align="justify"> Було відзначено, що частина спостерігалися нами дітей не може діяти по наслідуванню навіть після 2 років.
Характер наслідування у глухих дітей також відрізняється від того, який ми спостерігаємо у чують дітей цього віку. Діти наслідують тільки деяким діям, найчастіше з добре знайомими предметами. Рівень розвитку наслідування до кінця преддошкольного періоду виявляється недостатнім. p align="justify"> Ще гірші справи з можливістю вибору за зразком.
Діти з порушеннями слуху відстають в області зорового сприйняття властивостей і якостей об'єктів.
Все це знаходить яскраве вираження в області дій з предметами. У дітей з порушеннями слуху затримується перехід до предметних дій. Фактично формування пред...
