метних дій, розвиток наслідування, розвиток необхідних для сприйняття властивостей об'єктів способів сприйняття відбувається не в преддошкольном, а в дошкільному віці. p align="justify"> З цим же пов'язана і наявність своєрідного моменту в розвитку дій з іграшками у дітей з порушенням слуху. У преддошкольном віці розуміння функціонального призначення предмета передує предметного і гарматні дії. Наприклад, тапочки прикладаються до ніг ляльки; гребінець може В«гулятиВ» поверх хустки або шапочки; ложечка недбало втикається в обличчя ляльки. У більшості випадків дії проводяться одноразово, як би просто демонструються. Однак при цьому дитина не допускає неадекватних дій, тобто не прикладає тапочок до голови, а гребінець до ніг. Однократность і Нерозгорнуті дій пояснюються тим, що діти не володіють відповідним гарматним дією (не вміють надіти туфельку, шапку, не володіють гребінцем і т. п.). p align="justify"> Крім того, мабуть, в плані компенсації у дітей з порушеннями слуху здобувають велику вагу деякі особливості поведінки при виконанні завдань [3, c. 213]. p align="justify"> Так, наприклад, діти в багатьох випадках намагаються спертися на побічні орієнтири (порядок пред'явлення подразників, сторону, на якій розташований об'єкт).
Особливо велика роль належить орієнтуванні на реакцію дорослого. У багатьох дітей вона носить гіпертрофований характер і перешкоджає орієнтуванні на властивості предметів. Зазначена тенденція на певному етапі є суттєвим гальмом у розвитку сприйняття та інтелекту. p align="justify"> У той, хто слухає дитини в цей період мову дорослого є одним з провідних факторів розвитку. Все більшого значення набуває і власна мова дитини. p align="justify"> Значно більш багатими і повноцінними є у той, хто слухає дитини і форми доречевого спілкування.
У глухих дітей не тільки відсутня мовне спілкування. У них надзвичайно збіднене доречевое спілкування. В арсеналі спілкування батьків з дітьми часто відсутні необхідні способи спілкування (одні цілком переходять до спілкування за допомогою жестів, інші повністю відмовляються від них). p align="justify"> Сенсорне та інтелектуальний розвиток у дошкільному віці
Протягом дошкільного періоду в сенсорному та інтелектуальному розвитку глухих ненавчених дітей відбуваються значні зрушення.
Завершується розвиток предметних дій і, відповідно, предметності сприйняття. Це знаходить своє вираження в тому, що діти не тільки знають функціональне призначення предметів, але і вміють користуватися ними в побуті. Всі розумово повноцінні глухі діти середнього і старшого дошкільного віку виявляються в змозі самі себе обслуговувати (користуватися ложкою, одягатися, взуватися і т. д.). p align="justify"> Уміння користуватися предметами за призначенням можна спостерігати і під час гри з іграшками.
Подальший розвиток наслідування призводить до того, що діти опиняютьс...
