і перш за все професійне. br/>
Особливість юнацької психіки - зміна ставлення категорій можливості і дійсності. Освоєння логічного мислення неминуче породжує інтелектуальне експериментування, своєрідну гру в поняття, формули. Звідси своєрідний егоцентризм юнацького мислення: асимілюючи весь навколишній світ у свої універсальні теорії, юнак поводиться так, як якби світ підкорятися системами, а не системи дійсності. [10]
Сформовано здатність роздумувати логічно про абстрактні, абстрактних проблемах, з'являється потреба перевірити правильність своїх думок, прийняти точку зору іншого людини, подумки враховувати і співвідносити одночасно кілька ознак або характеристик об'єкта. З'являється так звана В«оборотністьВ» мислення, тобто здатність змінювати напрям думки, повертаючись до вихідного стану того чи іншого об'єкта. У юнака з'являється тяжіння до загальним теоріям, формулам. Схильність до теоретизування стає вікової особливістю. Створюються власні теорії політики, філософії, формули щастя і любові. Несформованість розумової сфери, невміння здійснювати порівняння, встановити причинно-наслідкові зв'язки, зробити висновки ускладнюють вчення школяра, вимагають величезної напруги механічної пам'яті, посидючості, роблять процес навчання нецікавим. Мислення в старшому віці має більшою організованістю і послідовністю, логічністю; для нього характерні глибина і грунтовність. Виникає інтерес до причинному поясненню явищ. Старшокласники здатним здійснювати випереджаюче мислення, планування. Процес мислення включає в себе висунення і самостійну перевірку гіпотез. Все це дозволяє говорити про здатність до наукового мислення. У юнацькому віці чітко обозначіваются індивідуальні відмінності мислення, які проявляються в перевагах певних навчальних предметів, результати вирішення різних типів завдань, в особливостях когнітивних цілей. [17]
Частина 3 ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ МИСЛЕННЯ ШКОЛЯРІВ ПІДЛІТКОВОГО ТА РАННЬОГО ЮНАЦЬКОЇ ​​²КУ
3.1.Псіхологіческая характеристика досліджуваних груп.
При оцінці мислення у підлітків і юнаків слід мати на увазі важливу обставину: те, що цього віку всі види мислення, включаючи словесно-логічні, вже досить розвинені. Ця обставина передбачає оцінку того головного, що з'являється в мисленні людини до підліткового і юнацького віку, а саме - Вміння логічно міркувати, здійснюючи в розумі складні дії та операції. p> Головним завданням розвитку в підлітковому віці є самовизначення в сфері загальнолюдських цінностей і спілкування між людьми. Підліток набуває навиків міжособистісного спілкування з однолітками своєї і протилежної статі, формує більш незалежні відносини з батьками, намагається ставити завдання, пов'язані з майбутньому, освоює В«нове тілоВ». Підлітки прагнуть бути самостійними і незалежними від думки батьків. Центральна потреба підлітка-бути і відчувати себе дорослим. [5]. Досліджувана група учнів підліткового віку характеризувалася відмінною рисою - успішністю, яка характеризувалася в середньому показником 3 бали і 4 бали, реакцією на критику з боку інших піддослідних, яка чітко виражалася при проведенні методики. Дана група підлітків чітко мети виконання завдання собі не уявляла, намагаючись виконати те чи інше завдання швидше, не маючи бажання спрогнозувати свою відповідь і виконати його правильно. При вивченні поведінки даної групи слід виділити те, що при виконанні одним з випробовуваних свого завдання швидше за інших, він намагається своєю відповіддю поділитися з іншими, не з'ясували чи правильно він відповів чи ні. Йде упор на відстоюванні своєї точки зору в тому чи іншому відповіді, заперечування іншого рішення що не практичне. Чітко виділяються кордону між критерієм В«учень - учительВ», де вирішальну роль відіграє слово вчителя, яке приймається В«на віруВ», без оспорювання. p> Порівняно з підлітковим віком, провідним типом діяльності в юнацькому віці виступає навчально-професійна. Серед новоутворень виділяють: психологічна готовність до самовизначення, формування ідентичності та стійкого образу В«ЯВ», статева ідентифікація. [5]. p> Досліджувана група юнаків шкільного віку відрізнялася прагненням не лише швидкого вирішення питань того чи іншого завдання, але і його правильності, чітко виражений критерій зарозумілості, небажання В«ділитися своїми відповідямиВ». Досліджувана група даної категорії учнів чітко мала уявлення про мету виконання свого завдання, за визначальної ролі вчителя, чию точку зору піддавали сумніву, викликаючи дискусії на теми. p> Так як в підлітковому та юнацькому віці з'являється можливість логічно міркувати, здійснюючи в розумі більш складні дії та операції, я вирішила дослідити саме дані особливості мислення, для чого застосовувалися нижче вказані методи. br/>
3.2. Методи та організація дослідження
У роботі використані п'ять методик, спрямовані на дослідження як загального рівня розвитку підлітків, їх здібності...
