го ладу мовлення здійснюється виділення, спочатку на практичному, неусвідомленому рівні, морфем і співвіднесенні їх з лексичним або граматичним значенням. На підставі цього і виникають мовні узагальнення: морфологічні та синтаксичні. p align="justify"> Дослідження граматичного ладу мовлення у дітей з труднощами в навчанні (Н.Ю. Борякова, Г.Н, Рахманова, Є.С. Слепович, Є. Ф. Соботович, Н.А. Симонова, Л . В. Яссман) виявило у великої кількості старших дошкільників і школярів молодших класів значне недорозвинення словозміни, словотворення, синтаксичної структури пропозиції.
Особливості словозміни у дітей з труднощами в навчанні
У багатьох дітей з труднощами в навчанні молодшого шкільного та особливо дошкільного віку спостерігається змішання відмінкових форм, (Е.Ф Соботович, Є.В. Мальцева, Г.М. Рахманова, Н.Ю. Борякова) . Так, діти часто змішують закінчення знахідного, родового і прийменникового відмінків. Неправильні відмінкові закінчення у багатьох випадках обумовлені незасвоєння категорії одухотвореності і бездушності імен іменників, внаслідок чого діти змішують закінчення називного і знахідного відмінків, ("бачив столу" за аналогією "бачив зайця"). Спостерігаються неправильні відмінкові закінчення іменників в непрямих відмінках множини ("слоненята у слона," багато птахів "). p align="justify"> Крім змішень відмінкових закінчень; відзначаються і граматичні фор-ми (стільці, пальто, у лісі).
Велика кількість помилок відзначається у вживанні прийменниково-відмінкових конструкцій. Діти не вживають складні прийменники. При необхідності вживання простих предметів мають місце або заміни, або пропуски (Човен плив на озера. Пташеня випав у гнізда). p align="justify"> У промові дітей з труднощами в навчанні має місце і порушення узгодження іменника з прикметником, числівником, займенником в роді ("Два білки", "Червона крісла", "Відкрив свій паща", у відмінку ("Перше вересня діти йдуть до школи"). Виявляються помилки у формах вираження часових відносин, особливо майбутнього часу дієслова ("Завтра ми ходимо в театр"), в парадигмах відмінювання дієслів ("Ми малюю, ми малюють") .
Особливості словотворення у дітей з труднощами в навчанні
Формування механізмів словотворення тісно пов'язане з розвитком морфологічної системи мови, а також з функціонуванням механізмів, що забезпечують засвоєння синтаксису мови (Т.Н. Ушакова). Цей процес грунтується на здатності узагальнювати і диференціювати мовні одиниці. p align="justify"> У зв'язку з недорозвиненням пізнавальної діяльності, у тому числі процесів узагальнення, порівняння, діффенціаціі, у дітей з труднощами в навчанні виявляються особливості процесів словотворення.
Дослідження словотвору (Е.В.Мальцева, Е.С.Слепович, Е.Ф. Соботович) показує, що у дітей з труднощами в навчанні процес словотворення затримується і затягується в часі. <...
