/p>
Зупинимося на особливостях оволодіння дітьми з труднощами в навчанні ім'ям прикметником, яке є однією з найбільш абстрактних частин мови і висловлює не тільки якості різної складності, але і відносини.
Особливості вживання прикметників при описі предметів на основі сприйняття
У дітей з труднощами при використанні прикметників найбільш часто визначається колір (основні кольори), потім величина і форма предметів, досить рідко вживаються оцінні прикметники. Матеріал, з якого виготовлений предмет, в основному не виділяється. p align="justify"> Особливості вживання прикметників при описі зображень предметів. Серед прикметників, названих дітьми з труднощами в навчанні, найбільше число склали ті, які позначають кольори і відтінки (шість видів). На другому місці були прикметники, що позначають величину і форму предметів (п'ять видів). Причому ці слова часто вживалися в широкому, недиференційованому значенні (наприклад, "великий" замість "високий", "товстий," довгий "). Діти з труднощами в навчанні використовували також прикметники оцінки (вісім видів). При описі зображень предметів вони воліють позначати матеріал не прикметником, а іменником з прийменником ("шапка з матеріалу"). p align="justify"> Особливості вживання прикметників при описі предметів за поданням
Ці особливості обумовлені тим, що уявлення про предмет носять більш узагальнений характер, ніж його зображення, викликають більш великі зв'язки.
Описи за поданням у дітей з труднощами в навчанні відрізняються від описів на основі сприйняття не тільки великим числом спожитих, а й великою їх різноманітністю. Використовуються прикметники, що позначають колір (шість видів), матеріал (два види), і прикметники оцінки (дев'ять видів). Однак майже не зустрічаються прикметники, що позначають форму предметів. p align="justify"> Є деякі суттєві відмінності в описах за поданням у дітей з труднощами в навчанні і у їхніх нормально розвиваються однолітків. Діти всіх груп при описі за поданням називають менше прикметників, що позначають форму предмета. Ця особливість у дітей з труднощами в навчанні виражена набагато яскравіше, ніж у нормально розвиваються. У них прикметники зустрічаються вкрай рідко. p align="justify"> Нормально розвиваються діти в описах за поданням часто перераховують відразу кілька ознак предметів ("ручка біла, а буває і різнобарвна", "собаки бувають різні: великі і маленькі"). У дітей з труднощами в навчанні такі висловлювання не зустрічаються, хоча відзначається перерахування якостей, притаманних ряду подібних предметів. Однак при цьому всі ознаки і якості як би приписуються одному предмету ("ручка велика, маленька", "сукню червоне, синє, біле, жовте"). Таким чином, у нормально розвиваються хлопців подання носять більш узагальнений характер, ніж у дітей з труднощами в навчанні. Узагальнений характер уявлень вони вже навч...
