мислення. При цьому за допомогою кожного з них у дітей краще формуються ті чи інші якості розуму. Так, рішення задач за допомогою наочно - дієвого мислення дозволяє розвивати в учнів початкових класів здатність керувати своїми пошуковими діями, здійснювати цілеспрямовані (а не випадкові і хаотичні) спроби вирішення завдань. Така особливість цього виду мислення випливає з того, що з його допомогою вирішуються завдання, в яких предмети (між якими потрібно знайти відносини) можна брати в руки, щоб змінити їх стан і властивості, а також розташовувати в просторі. Оскільки, працюючи з предметами, дитині легше спостерігати за своїми діями щодо їх зміни, то в цьому випадку і легше керувати діями: припиняти практичні спроби, якщо їх результат не відповідає вимогам завдання, або, навпаки, змушувати себе довести спробу до кінця, до отримання певного результату, а не кидати її виконання, не довідавшись результату.
Отже, за допомогою наочно - дієвого мислення зручніше розвивати у дітей така важлива якість розуму, як здатність при вирішенні завдань діяти цілеспрямовано і продумано, свідомо управляючи і контролюючи свої дії.
Своєрідність наочно - образного мислення полягає в тому, що, вирішуючи завдання з його допомогою, людина не має можливості реально змінювати образи і уявлення. Це дозволяє розробляти різні плани досягнення мети, подумки зіставляти ці плани, щоб знайти найкращий. За допомогою наочно - дієвого мислення у дітей формується вміння керувати своїми діями при вирішенні завдань, а за допомогою наочно - образного мислення формується вміння розглядати різні варіанти плану з досягнення поставленої мети в ході пред'явлення, якого-небудь завдання [13]. p align="justify"> Своєрідність словесно - логічного мислення (на відміну від наочно - дієвого і наочно - образного) полягає в тому, що це абстрактне мислення, в ході якого людина діє з речами та їх образами, а з поняттями про них, оформленими в словах або знаках. При цьому людина діє за певними правилами, відволікаючись від наочних особливостей речей і їх образів. Тому головна мета роботи з розвитку у дітей словесно-логічного, абстрактного мислення полягає в тому, щоб з його допомогою формувати у них уміння міркувати, робити висновки з тих суджень, які пропонуються в якості вихідних, вміння обмежуватися змістом цих суджень і не залучати інших міркувань , пов'язаних із зовнішніми особливостями тих речей чи образів, які відображаються і позначаються у вихідних судженнях.
Конкретні питання розвитку логічного мислення безпосередньо пов'язані з розвитком розумової діяльності школярів. У педагогічній психології багато дослідників прийшли до висновку, що основа цієї діяльності - прийоми та способи, за допомогою яких розумова діяльність вчиняється (Н.А. Менчинська, Д.Н. Богоявленський, Є.М. Кабанова-Меллер, та ін) [ 24]. Оволодіння розумовою діяльністю проходить шляхом зміни способів менш доцільних та ефективних н...
