и важливе значення для розвитку даної функції, у нечуючих дітей без спеціального навчання розвиваються повільно, довго залишаючись на рівні предметно-процесуальних, і не можуть стати умовою всебічного розвитку даної категорії дітей. У зв'язку з чим виникає необхідність спеціального навчання нечуючих дітей сюжетно-рольовій грі, особливого значення якої для дітей з порушеннями слуху полягає в тому, що вона передбачає колективну організацію діяльності, оскільки в ній завжди міститься ставлення принаймні двох взаімосопряженних позицій. Отже, у грі створюються оптимальні умови для формування навичок мовного спілкування дітей один з одним. p align="justify"> Прагнення до самостійної творчості, за даними загальної психології, з'являється у дітей у віці 5-6 років. У цьому віці, вже освоївши основні зразки поведінки і діяльності, дитина може відносно вільно оперувати ними, відходячи від засвоєних стандартів, комбінуючи їх при побудові продуктів уяви. Проте в цілому, незважаючи на свою наочність, виразність, емоційну насиченість, образи уяви у дошкільників ще недостатньо керовані і контрольовані. p align="justify"> У наступному віковому періоді, який починається з моменту надходження дитині в школу, провідною діяльністю стає навчальна, в рамках її відбувається подальший розвиток всіх психічних процесів, в тому числі і уяви. Однак деякі психологи стверджують, що у молодшому шкільному віці творча уява має тенденцію до поступового згасання у зв'язку з установкою навчання на засвоєння зразків, використання одноманітних і стереотипно повторюваних дій (Є.Є. Кравцова). Водночас аналіз основних психологічний новоутворень та характеру провідної діяльності даного вікового періоду дозволяє припустити наявність широких можливостей для розвитку творчої уяви в процесі навчальної діяльності. p align="justify"> У вікової та педагогічної психології основними психологічними новоутвореннями молодшого шкільного віку прийнято вважати довільність, внутрішній план дій, рефлексію. Основна лінія розвитку уяви полягає в поступовому його підпорядкуванні свідомим намірам, реалізації певних задумів, що стає можливим в молодшому шкільному віці у зв'язку з формуванням цих психологічних новоутворень. p align="justify"> Довільність уяви проявляється в умінні молодшого школяра свідомо ставити цілі дії, навмисно шукати і знаходити ефективні засоби і прийоми їх досягнення. Крім того, у дітей поступово формується здатність до виконання дій, в тому числі планування в розумі. p align="justify"> Таким чином, підхід до вивчення уяви як до можливості осмислення дитиною своєї діяльності дозволяє з одного боку, виділити особливу значимість цього процесу для психічного розвитку, а з іншого - перенести логіку його розвитку на всі види і форми діяльності в молодшому шкільному віці. Зразки уяви в цей період стають більш повними, ніж у дошкільнят, причому елементів репродуктивності - простого відтворення значно менше, і більшою мірою з'являється творча переробка вражень. У ...
