зв'язку з засвоєнням школярами відомостей про об'єкти навколишнього світу і умовах їх походження багато нові комбінації образів набувають логічну аргументацію, що є найважливішою передумовою розвитку творчого (продуктивного) уяви у молодших школярів. p align="justify"> Багато дослідників відзначають, що в процесі шкільного навчання переважно В«тренуютьсяВ» такі психічні процеси, як пам'ять, сприйняття, мислення, а розвитку уяви приділяється недостатня увага. В цілому, це дійсно так. Разом з тим, враховуючи, що всі пізнавальні процеси перебувають у відносинах тісному зв'язку і взаємозалежності (як елементи єдиної системи), можна говорити про те, що активний розвиток у навчальній діяльності будь-якої із зазначених функцій створює сприятливі передумови і для розвитку уяви.
Навчальна діяльність у молодшому шкільному віці є провідною, але не єдиною, до якої залучаються учні. Жевріє і ігрова діяльність, вона лише приймає свої специфічні форми і має свої специфічні завдання. Особливості ігрової діяльності молодших школярів полягають в тому, що в ній успішно освоюється зміст навчальної діяльності. Використання гри сприяє формуванню в учнів психологічних посилок теоритического свідомості, зміни мотивів поведінки та розкриття нових джерел розвитку пізнавальних сил, становлення яких відбувається в руслі навчальної діяльності. p align="justify"> Будучи безпосередньо пов'язана з навчальною діяльністю, ігрова діяльність розширює її можливості, є важливим джерелом розвитку нечуючих учнів. Набагато продуктивніше вирішуються розумові завдання, запропоновані дітям у цікавій, ігровій формі. При цьому нечуючі школярі сприймають розумову задачу як практичну, що істотно підвищує їх інтелектуальну активність, стимулює мовну діяльність і, в кінцевому підсумку, сприяє повноцінному формуванню їх пізнавальних процесів. p align="justify"> Творча уява дітей з порушеннями слуху виконує важливу компенсаторну функцію, яка виражається в тому, що уява, створюючи нові образи, збагачує досвід чує, розширює межі пізнаваного світу, його загальний кругозір. Крім того, уява сприяє саморозвитку особистості чує дитини, оскільки саме в процесі уяви часто усвідомлюється нестача наявного досвіду для втілення намічених цілей, що призводить в свою чергу до активізації процесу самозбагачення знань, самоосвіти. І нарешті, імовірнісний характер відбивної діяльності уяви при достатньому його рівні формування у дітей з порушеннями слуху вміння планувати свою діяльність, свою поведінку, а це полегшує їм орієнтацію в навколишньому світі, адаптацію серед чуючих. p align="justify"> Таким чином, необхідно цілеспрямовано і планомірно розвивати уяву у дитини з порушеним слухом. Вирішення цієї проблеми можливе за умови глибокого всебічного вивчення особливостей розвитку і функціонування психічних процесів в умовах порушення діяльності слухового аналізатора. p align="justify"> Вивченню Вляна глухоти на психічний розвиток людини і характеру цього вплив...
