[18, с.46].
такий ПЕРЕЛІК складових характерізує Розгорнутим, розвинення Навчальна діяльність. Як показують чісленні психологічні й дидактичні Дослідження, зазначене Утворення НЕ набуває Достатньо розвітку без цілеспрямованого поступового Формування его шкірного компонента. p align="justify"> Самостійність у здобутті знань передбачає оволодіння складаний вміннямі и навичков Бачити сенс та мету роботи, організацію власної самоосвіті, вміння по-новому підходіті до харчування, что вірішуються, пізнавальну и розумово актівність и самостійність, здатність до творчості. Тоб, при самостійній ДІЯЛЬНОСТІ учень сам візначає мету ДІЯЛЬНОСТІ, предмет ДІЯЛЬНОСТІ и засоби ДІЯЛЬНОСТІ. У процесі ДІЯЛЬНОСТІ учень Постійно співвідносіть передбачуваності результат з умів и предметом ДІЯЛЬНОСТІ, Завдяк чому відбірає засоби ДІЯЛЬНОСТІ, відповідні Способи Виконання Дій и встановлює послідовність їх! Застосування. Ці положення були покладені нами в основу експериментального Дослідження зазначеної проблеми. p align="justify"> характеризуючи Особливості організації Самостійної роботи учнів, нужно Зазначити, что вона ні в якому разі НЕ є сталь, незмінною. Варіатівність ее зумовлена ​​тим, что система Самостійної роботи орієнтована на суб єкта навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. А будь-яка людина, что розвівається, є неповторним. Передбачити Темпі розвітку шкірного І, відповідно, прогрес у розвітку навічок Самостійної ДІЯЛЬНОСТІ й достатньо Важко.
На сучасности етапі розвітку школи Стоїть питання про побудову системи Самостійної роботи на Основі синтезу новітніх педагогічних технологій и найефектівнішіх методів з арсеналу традіційної педагогікі. Тому перед освітою постає проблема Впровадження якісно новіх Видів, форм и методів організації Самостійної роботи, орієнтованих на творчу діяльність учнів [5, с.47]. p align="justify"> Принципи побудова дідактічної системи організації Самостійної роботи учнів Такі:
сістемність та послідовність (система організації Самостійної роботи учнів має відповідаті таким Вимогами, як поступове ускладнення роботи, логічний зв'язокміж усіма елементами, причинно-наслідкові зв'язки, відносна логічна завершеність шкірного елемента системи, поетапність Подання матеріалу, Формування навічок та ін.);
посільність (необхідність Подання на шкірному етапі організації Самостійної роботи Завдання, Які б відповідалі рівню знань и вмінь учнів та ураховувалі їхній рівень развития навічок Самостійної роботи на ПЄВНЄВ етапі навчання).
індівідуалізація та діференціація (необхідність поділу учнів на групи за якіснімі Показники їхньої самостійності на шкірному етапі навчання, потреба урахування особливая організації Самостійної роботи сильних и слабких учнів, їхніх особіст інтересів);
успішність та позітівність (ці принципи нерозрівно пов язані з принцип...
