роцесу пізнавальної діяльності відповідно до основною структурою об'єктів; широкий смисловий контекст, всередині якого здійснюється наочно - дієве і наочно - образне мислення. Його коріння лежить в практиці повсякденного спілкування дитини з дорослими, у конкретних видах активної діяльності самої дитини, його іграх, побутової діяльності. p align="justify"> Тому розвиток логічного мислення - це одна з важливих завдань початкового навчання. Уміння мислити логічно, виконувати умовиводи без наочної опори, зіставляти судження за правилами - це необхідна умова для успішного освоєння навчального матеріалу [14,27]. br/>
1.2 Особливості математичного мислення
Ідея співвідношення біологічних і соціальних моментів у розвитку мислення посідає основне місце в теорії Ж. Піаже. Концепція Піаже в цьому відношенні надзвичайно проста. Піаже приймає разом з психоаналізом З. Фрейда і з прилеглим до нього Е. Блейлером, що первинний щабель у розвитку мислення дитини - мислення, кероване принципом задоволення, інакше кажучи, що дитина раннього віку мислить з тих же мотивів, з яких він прагне до всякої іншої діяльності, тобто для отримання задоволення. Залежно від цього мислення дитини раннього віку представляється Піаже, як і цими авторами, чисто біологічної діяльністю підлозі інстинктивного порядку, спрямованої на отримання задоволення [41; 5]. p align="justify"> Цю думку дитини Блейлер називає аутистической думкою, Піаже називає по-різному - то спрямованої, то сновидного, оскільки вона знаходить більш яскраве вираження у сновидіннях, зокрема в сновидіннях дитини. в якості вихідної точки Піаже бере ту ж аутистичного думка, про яку він дуже образно говорить, що вона не стільки думка в нашому розумінні. Скільки вільно витає мрія. Однак у процесі розвитку дитини відбувається його постійне зіткнення з соціальним середовищем, яка вимагає прінаравленія до способу мислення дорослих людей. Тут дитина навчається мови. Який диктує суворе розчленування думки, мова потребує оформлення соціалізації думки, поведінку дитини в середовищі вимагає від нього розуміння думок інших, відповіді на цю думку, повідомлення власної думки. p align="justify"> З усіх цих способів спілкування виникає той процес, який Піаже образно називав процесом соціалізації дитячої думки. Процес соціалізації дитячої думки нагадує в його зображенні процес В«соціалізації приватної власностіВ». Дитяче мислення як щось, що належало дитині, що становить його В«особисту власністьВ» як відомої біологічної особини, вичленяється, заміщається формами мислення, які дитині нав'язані навколишнім середовищем. Перехідну, або змішану, форму між цією аутистической, сновидного думкою дитини і соціалізованої, логічного думкою людини, яка втратила характер В«особистої власностіВ», тому що вона здійснюється у формах і поняттях, логічно контрольованих, займає, за Піаже, егоцентризм дитячої думки - це перехідна ступінь від дитячої мили до соціалізованої...
