і логічного думкою дорослої людини. Такий підхід Піаже до основних питань мислення [41]. У дослідженні розвитку мислення одні на перший план висували аналогію дитячого мислення, зближували його з мисленням дорослої людини і робили спроби абсолютизувати логічний характер дитячого мислення в ранньому віці; інші, навпаки, намагалися довести дурість дитини, довести, що дитина не здатна до нашого мислення. p align="justify"> Психологія в значній мірі уточнила свою методику. Але основне значення цих досліджень полягає в тому, що вони дозволяли дати попередній, але все ж конкретний, побудований на експериментальних дослідженнях відповідь на одну їх центральних проблем сучасного вчення про психічних функціях дитини - проблему системних відносин і зв'язки між окремими психічними функціями дитини в їх розвитку [11].
Уміння логічно мислити включає в себе ряд компонентів:
a. Уміння орієнтуватися на істотні ознаки об'єктів і явищ;
b.Уменіе підкорятися законам логіки, будувати свої дії відповідно з ними;. Уміння виробляти логічні операції, усвідомлено їх аргументуючи,. Уміння будувати гіпотези і виводити наслідки з даних посилок і т.д.
Під логічним прийомом мислення ми розуміємо сукупність дій, спрямованих на виконання логічної операції або логічних законів. Головною відмітною ознакою логічного прийому є його орієнтування на логічні правила, на вимоги, які виходять з логіки. З цього випливає і другий істотний момент: широта застосування [42]. p align="justify"> Ніхто не буде сперечатися з ним, що кожний учитель повинен розвивати логічне мислення учнів. Конкретної програми логічних прийомів мислення, які повинні бути сформовані при вивченні даного предмета, поки немає. У результаті робота над розвитком логічного мислення школяра йде В«взагаліВ» - без знання системи необхідних прийомів, без знання їх змісту та послідовності формування. Це призводить до того, що більшість учнів опановує початковими прийомами мислення навіть у старших класах школи. А ці прийоми необхідні уже молодшим школярам, ​​без них не відбувається повністю засвоєння матеріалу [37]. p align="justify"> Перше, чому необхідно навчити учнів, - це вміння виділяти в предметах властивості. Діти першого класу зазвичай виділяють в предметах всього 2-3 властивості, в той час як в кожному предметі нескінченну безліч різних властивостей. p align="justify"> Як тільки діти навчаться виділяти в предметах безліч різних властивостей, можна переходити до наступного компоненту логічного мислення - формування поняття про загальні і відмітні ознаки предметів. Після того, як учні навчаться виділяти спільні та відмінні властивості, можна зробити наступний крок - навчити дітей відрізняти в предметах істотні властивості, з точки зору певного поняття, від властивостей несуттєвих, другорядних. p align="justify"> Були розглянуті два логічних прийому:
1.
