ріб'язкової Опіки вчителя, а водночас и для Підвищення якості навчання української мови в початкових класах взагалі, вінікає необхідність переміщення центру ваги з контролюючої Функції Самостійної роботи на Навчальних. p align="justify"> Так вчений Р.М. Міхельсон под самостійною роботів розуміє: В«Виконання учнямі завдання без будь-якої ДОПОМОГА, альо под наглядом вчителяВ» [11, 8]. Однак деякі Вчені побачим в такому трактуванні Самостійної роботи принижене керівної роли вчителя у процесі навчання. Тому в "Довідкової книзі для вчителя початкових класів" сказано так: "Самостійна робота дітей на уроці не винних являтися формою навчання, яка прініжує в будь-якій мірі роль вчителя. Навпаки, Розвиток у дітей уміння працювати самостійно можливий позбав за тієї Умова, ЯКЩО вчитель буде систематично Керувати Виконання дітьми самостійніх Завдання, пояснюваті Прийоми роботи, спостерігаючі за процесом Виконання Завдання, віправляючі помилки та допомагаючі дітям в подоланні труднощів "[2, 159]. Іншімі словами, Самостійна робота - це навчальна діяльність, віконувана за Завдання вчителя, под его керівніцтвом и контролем, альо без его безпосередньої участі. p align="justify"> Віходячі з того, что вчитель у класі один, и ВІН не в змозі піл годину Самостійної роботи Здійснювати керівництво Опис и контроль за виконання Завдання шкірно учнем, потрібна Нетрадиційна організація навчання. Такою організацією навчання є особистісно орієнтована навчально-діяльнісна модель та діяльнісний метод, зокрема. Діяльнісний метод передбачає наявність орієнтувальної картки (ОК), яка дозволяє создать Такі умови, за якіх учень Виступає суб'єктом Навчальний процес, тоб засвоєння знань є результатом его власної ДІЯЛЬНОСТІ, а вчитель має змогу больше уваги пріділіті тім учням, Які потребують допомоги.
Однією з Головня причин низьких уровня успішності учнів є невміння організуваті свою Навчальних працю та навчатися індивідуально. ВАЖЛИВО місце відводиться самостійній работе учнів. Передусім у структурі уроку. Если учні самостійно Працюють при вівченні нового матеріалу, вікорістовується таку структуру уроку:
на качану уроку - перевірка Попередньо вивченості матеріалу (10 хв);
- підготовка до Самостійної роботи, інструктівні Завдання Щодо встановлення зв'язку з попереднім матеріалом, визначення мети роботи і т.п. (2-3 хв);
Самостійна робота (20-25 хв);
фронтальна робота напрікінці уроку для Обговорення результатів Самостійної роботи, Завдання додому (10 хв).
Короткочасна Самостійна робота є такоже необхідною, особливо коли уміння ее Виконувати в учнів галі не сформувалісь.
тематичні самостійні роботи складаються за принципом діференціації: подаються Завдання високого, достатності уровня ту для дітей індівідуальної уваги. Саме це Забезпечує дінамічність Використання в школах різніх тіпів. Систе...
