єчасна медико-психологічна Корекція ціх проявів приводити до розвітку неврозів и ряду психосоматичних захворювань. За трете, про бдаровані діти, потрапляючі в шкільні колективи, де в більшості їх однолітків середні здібності, почувають явну або сховок недоброзічлівість и недовіру з боку навколішніх. У результаті в обдарованих дітей формується Прагнення НЕ віділятіся, що не віглядаті "" білою вороною "и їх творчі возможности Згідно згасають. [Ж.Брюно] "Усереднення" обдарованої дитини, зниженя загально інтелектуального й творчого потенціалу супроводжується наявністю вираженною невротичности Явища, так званні "синдромом КОЛІШНИЙ вундеркінда". Відчуття творчої неспроможності, "зацікленність" на минуло й часто хворобліві амбіції входять у цею синдром, что, у свою черго, є причиною невротичного ї даже психопатичного розвітку ОСОБИСТОСТІ. p align="justify"> Тому очевидна необхідність у підходах до проблеми прогнозом розвітку обдарованості. Одна з методик, что дозволяє до деякої Міри судити про характер пізнавальної актівності дитини ї можлівій дінаміці ее развития - методика СОНА (спонтанний описание нерегламентованої актівності) [28,64]
Дослідження П.Торренса показали, что Обдаровані діти Швидко проходять Початкові Рівні розвітку інтелекту й чинять Опір всім видам нетворчіх робіт. Це створює масу проблем, оцінюється вчителями як упертість, Лінь або дурість. Невісокій психологічний рівень підготовкі вчителя для робіт з дітьми, что проявляють нестандартність у поводженні й місленні приводити до того, что, оцінюючі своих підопічніх, вчителі відзначають у них демонстратівність, бажання все делать по-своєму, істерічність, невміння Додержуватись прийнятя зразків. Серед вчителів існує думка, что Обдарована дитина НЕ має спожи в допомозі. Складність у НИЗЬКИХ Рівні підготовкі вчителів, що не здатн працювати з обдарованими дитиною, и в недоліках програм и псіхологічніх знань у вчителів. p align="justify"> Крім того, орігінальність творчого мислення часто з навколішнімі як відхілення. Обдаровань дітям доводитися близьким 2/3 годині в школі Проводити впустили, проявляючі "інтелектуальний саботаж". Обдаровані діти набагато швідше своих однолітків проходять Початкові Рівні СОЦІАЛЬНОЇ адаптації (слухняність и ЗРАЗКОВЕ поводження, орієнтована на одержании позітівної ОЦІНКИ дорослих); у підлітковому віці смороду часто як бі минути фазу дитячого конформізму й чинять Опір стандартними правилами, груповий нормам и внутрігруповім орієнтаціям на авторитарні лідерів .
Досліднікі показують больше скроню чутлівість обдарованих дітей до новіх СИТУАЦІЙ, что приводити до особливая труднощів.
Проблеми обдарованих дітей. Літа Холлінгуорт внесла великий внесок у розуміння проблем адаптації, что стояти перед обдарованими дітьми. p align="justify">. Ворожість до школи. Таке відношення часто з'являється того, что навчальна программа нудна й нецікава для обдарованих дітей. Порушення в поводж...
