енні могут з'являтися того, что навчальний план не відповідає їхнім здатностям. p align="justify">. Ігрові Інтереси. Обдаровань дітям подобаються складні ігри й нецікаві ті, Котре захоплюються їхні одноліткі. Внаслідок цього Обдарована дитина віявляється в ізоляції, іде в собі. p align="justify">. Конформність. Обдаровані діти, відкідаючі Стандартні вимоги, що не схільні до конформізму, особливо ЯКЩО ці стандарти Йдут врозріз Із їхнімі інтересамі. p align="justify">. Занурення у філософські проблеми. Для обдарованих дітей характерно заміслюватіся над такими Явища, як смерть, загробне життя, Релігійні вірування й філософські проблеми. p align="justify">. Невідповідність между фізічнім, інтелектуальнім и соціальнім РОЗВИТКУ. Обдаровані діти часто воліють спілкуватіся з дітьми старшого віку. Через це їм годиною Важко з лідерамі. p align="justify">. Прагнення до Досконалість. Для обдарованих дітей характерна внутрішня потреба Досконалість. Звідсі Відчуття незадоволеності, власної неадекватності й низька самооцінка. p align="justify">. Потреба в увазі дорослих. У силу Прагнення до Пізнання Обдаровані діти нерідко монополізують уваг вчителів, батьків ї других дорослих. Це віклікає тертим у відносінах з іншімі дітьми. Нерідко Обдаровані діти нетерпимо ставлять до дітей, что коштують нижчих їх в інтелектуальному розвітку. Смороду могут відштовхуваті навколішнімі зауваження, что віражають презірство або нетерпіння. p align="justify"> СЬОГОДНІ створюються СПЕЦІАЛЬНІ програми для роботи з обдарованими дітьми, школи у багатьох странах перебудовуються убік діференційованого навчання.Розробляються СПЕЦІАЛЬНІ комплексно-навчальні програми, у рамках якіх учень может пересуватіся більш вільно, чем по звічайній Програмі.
Обдарованість дитини як проблема дорослих, Які оточують ее, зачіпає шкільного психолога самперед з Погляду педагога, труднощіз, что вінікають у нього у навчанні обдарованих школяра і взаємінах з ним.
Психологи ї педагоги виокремилися три найпошіреніші в шкільній практіці причини: перша пов'язана Із псіхологічною неготовністю вчителя Прийняти факт обдарованості Певного школяра; друга є наслідком відсутності в педагога відповідніх ПРОФЕСІЙНИХ ЗАСОБІВ; третя передбачає експлуатацію обдарованості учня для підняття престижу школи або як сімволічну компенсацію ВЛАСНА Невдача и проблем. У роботі з педагогами й адміністрацією психолога звітність,:
. Надаваті псіхологічну професійну ї особістісну підтрімку педагогам у формуванні стійкої самооцінкі, віробленні професійної позіції. p align="justify"> 2. Надаваті педагогічному колективу школи методичну допомог у побудові псіхологічно адекватних програм навчання, виховання й розвітку обдарованих дітей на різніх етапах навчання. Шкільний психолог может віступаті як експерт в оцінюванні вікорістовуваніх педагогом програм (їх змістовніх и методичних аспектів) Щодо їх відповідності віковім и індівідуальнім осо...
