сть виконувати деякі складні дії. Однак повністю навик не зникає, його основа зберігається порівняно довго, і після повторень він швидко відновлюється. p align="justify"> Закон відсутності межі в розвитку навику. Удосконалення рухової дії практично триває протягом усього часу занять в обраному напрямку фізичного виховання [40]. p align="justify"> Структура процесу навчання та особливості його етапів
Процес навчання рухових дій являє собою досить складну специфічну завдання для кожного викладача. Успішність навчання у вирішальній мірі залежить від методичної підготовленості викладача, наявності сприятливих матеріально-технічних умов, а також від повноцінної готовності кого навчають. Серед цих факторів особливо слід зупинитися на готовності учня до процесу навчання. p align="justify"> Готовність учня до освоєння руху
Повноцінна готовність учня складається, як мінімум, з трьох основних передумов, які в цілому повинен забезпечити викладач перед початком навчання. До них відносяться фізична, рухова і психічна види готовності. p align="justify"> Фізична готовність. Для розучування будь-якого конкретного рухового дії учень повинен мати необхідний рівень розвитку фізичних якостей, особливо ведучих для досліджуваного руху. Освоїти техніку сучасного стрибка через гімнастичного коня, ефективний кидок в боротьбі, стрибок з жердиною і т.д. можна тільки за умови достатнього розвитку швидкісно-силових якостей, гнучкості, координаційних здібностей, інакше нічого доброго не вийде [37].
Перш ніж приступити до освоєння техніки того чи іншого вправи, викладач за допомогою відповідних тестів повинен визначити рівень фізичної готовності учня. Якщо виявиться, що провідні для досліджуваного рухової дії фізичні якості у нього розвинені недостатньо, то доцільно спланувати необхідний період попередньої фізичної підготовки. Така вибірково спрямована фізична підготовка дозволить довести необхідні фізичні якості до необхідної кондиції і тим самим знімає можливі технічні помилки з даної причини [36]. p align="justify"> Рухова готовність. Її зміст полягає в тому, що швидкість освоєння нового руху залежить від тривалості формування його орієнтовної основи. Якщо учень має необхідні рухові уявлення по основних опорних точках, то у нього ООД формується без особливих труднощів, хорошими темпами. Відсутність таких ускладнює і подовжує навчання. p align="justify"> Якщо в результаті перевірки виявиться, що руховий досвід учня недостатній для формування ООД, то викладач планує його поповнення шляхом освоєння так званих підвідних вправ. Освоївши ці простіші, але подібні за структурою з досліджуваним рухом фізичні вправи, можна приступати до навчання основного рухового дії. У цьому випадку отримані рухові уявлення прискорять формування ООД [24]. p align="justify"> Психічна готовність. Процес навчання стає плідною тільки в тому випадку, якщо учень має позитивну мотивацію до навчання, якщо він психоло...
