моція сприяє кращому, а негативна - гіршого виконання діяльності, в результаті якої ці емоції виникли. p align="justify"> Емоції і мислення мають одні і ті ж витоки і тісно переплітаються у своєму функціонуванні. Однак особливістю свідомої людини є те, що емоції не визначають його поведінку. Формування рішення про те чи іншому дії приймається такою людиною в процесі ретельного зважування всіх обставин і мотивів. Цей процес зазвичай починається з емоційної оцінки і завершується нею, але в самому процесі домінує думка. Але якщо дії і вчинки виробляються людиною на основі одних лише холодних доводів розуму, то вони значно менш успішні, ніж у тому випадку, коли такі дії підтримуються емоціями. p align="justify"> Регуляція дій може відбуватися у двох принципово різних формах: у формі безпосередньої реакції і у формі цілеспрямованої активності. Більш елементарні форми поведінки людини - реактивні - є емоційними процесами, більш складні - цілеспрямовані - здійснюються завдяки мотивації. Отже, мотиваційний процес можна розглядати як особливу форму емоційного. Таким чином, мотивація - це емоція плюс спрямованість дії. Емоційне поведінка є експресивним, а не орієнтованим на мету, та тому його напрям змінюється разом із зміною ситуації. Між цими двома формами поведінки розташовуються дії, метою яких є розрядка емоцій. p align="justify"> Поведінка людини в більшості випадків містить як емоційні, так і мотиваційні компоненти, тому на практиці їх не легко відокремити один від одного.
Таким чином, людське поведінка зумовлена ​​емоціями, які активізують сприйняття, мислення і устремління людини. Емоції роблять безпосередній вплив на перцептивні процеси, фільтрують інформацію, яку людина отримує за допомогою органів почуттів, активно В«втручаючисьВ» у процес її подальшої обробки. p align="justify"> 2. Особливості проявів гіперактивного розладу з дефіцитом уваги у молодших школярів
школяр гіперактивний розлад музика
Гіперактивне розлад з дефіцитом уваги - основна причина порушень поведінки і труднощів навчання у молодшому шкільному віці. Воно проявляється невластивими для нормальних вікових показників рухової гіперактивністю, дефектами концентрації уваги, отвлекаемостью, імпульсивністю поведінки, емоційно-особистісними та поведінковими порушеннями, проблемами у взаєминах з оточуючими. p align="justify"> Діагноз СДУГ вважається обгрунтованим лише в тих випадках, коли спостерігаються у молодшого школяра симптоми характеризуються значним ступенем вираженості, постійністю і поєднуються один з одним. Окремі і тимчасові характеристики в поведінці молодших школярів, навіть якщо вони і мають деяку схожість з СДУГ, не можуть вважатися підставою для постановки даного діагнозу і показанням для проведення спеціальних корекційних заходів та лікування. p align="justify"> У вікової та педагогічної психології молодший шкільний вік займає особливе місце: в цьому віці освоюється ...
