навчальна діяльність, формується довільність психічних функцій, виникають рефлексія, самоконтроль, а дії починають співвідноситися з внутрішнім планом. Такі досягнення пов'язані із змінами в потребностно-мотиваційної сфері, розвитком психічних процесів, особливо в інтелектуально-пізнавальній сфері, обумовленим навчальною діяльністю, особливостями соціальної ситуації розвитку і так далі. Вивчення сенсорно-перцептивних процесів, пам'яті, мислення, емоційно-вольової сфери та психомоторних характеристик дозволяє виявити ряд особливостей молодших школярів з СДУГ. p align="justify"> Для дітей з СДУГ цього віку характерні формування шкільної дезадаптації, а також ускладнення взаємин з оточуючими людьми і труднощі поведінки. Нерідко у них спостерігаються прості і соціальні фобії, запальність, задерикуватість, опозиційний та агресивна поведінка. При цьому більшості дітей з СДУГ властиві слабка психоемоційна стійкість при невдачах і низька самооцінка. Гіперактивність продовжує залишатися значно вираженої у віці 7-9 років, а потім поступово слабшає. Однак ознаки імпульсивності і раніше помітні, а порушення уваги в умовах шкільного навчання посилюються. p align="justify"> Після вступу до школи проблеми дітей з СДУГ, як правило, значно наростають. Вимоги в школі такі, що дитина з СДУГ не в змозі їх виконати в повній мірі. Оскільки його поведінка не відповідає його віковій нормі, у школі йому не вдається досягти результатів, відповідних його здібностям (загальний рівень інтелектуального розвитку у дітей з СДУГ відповідає віковому діапазону). Під час уроків їм складно справлятися з пропонованими завданнями, так як вони відчувають труднощі в організації роботи і доведення її до кінця, погано запам'ятовують навчальний матеріал і не можуть правильно застосувати його, забувають по ходу виконання умови завдання. Тому вони швидко вимикаються з виконання завдання. Навички читання письма у цих дітей значно нижче, ніж у однолітків, та не відповідають показникам їх інтелектуальних здібностей. Письмові роботи виглядають неохайно, допущені в них помилки можуть бути результатом неуважності, невиконання вказівок вчителя або вгадування без урахування можливих варіантів. При цьому діти не схильні прислухатися до порад і рекомендацій дорослих. Вважається. Що в основі труднощів формування навичок письма і читання при СДУГ поряд з порушеннями уваги-недостатність координації рухів, зорового сприйняття мовного розвитку. p align="justify"> Проблеми у взаєминах з навколишнім, у тому числі з однолітками, педагогами, батьками, братами і сестрами, постійно зустрічаються у дітей з СДУГ. У школі вони більш говіркі, ніж інші діти, і більш схильні до початку спілкування. Але неуважність під час ігор та інших занять у поєднанні з отвлекаемостью, імпульсивністю і часто виникаючим бажанням зайнятися чимось іншим проводять до того, що ці діти виявляються не дуже хорошими партнерами. У їхніх діях простежується надлишкове реагування, що не відповідає змісту ситуації,...
