ги національні особливості російського селянства, і вони були принесені в жертву темпами соціально-економічного перебудови. Клеветнически звучать слова підручника про мільйони радянських юнаків і дівчат, котрі рвонули до вузів і середні спеціальні навчальні заклади. З тексту, що приводиться в книзі, слід, що ними рухали виключно егоїзм і прагнення до більш високого соціального статусу, а зовсім не подвижництво, любов до Батьківщини і тяга до знань (с. 235). Найбільшою фальсифікації підданий колективний портрет робочих 30-х років: вони показані як виключно сірі, некваліфіковані, нездатні до праці. p align="justify"> У 1996 році "Дрофа" випустила підручник "Історія Батьківщини. ХХ століття. 11 клас ". Його авторами є В. П. Дмитрієнко, В. А. Есаков і В. Д. Шестаков. На відміну від підручника В. П. Островського і А. І. Уткіна, він був не тільки включений до складу Федерального комплекту підручників, але також схвалений Федеральним експертною радою і рекомендований до видання Міністерством освіти. Підручник Дмитрієнко-Есакова-Шестакова забезпечений кваліфікованим підбором документів, має продуману й істотно адаптовану до потреб школи методичну частину. Концептуально підручник вже не може бути зведений до сліпого пунктах вашого тоталітаристської теорії та політичній кон'юнктурі. У ньому знайшли відображення суперечливість і неоднозначність подій, що відбувалися в радянському суспільстві. p align="justify"> Те ж можна сказати і про підручник для 9 класу "Історія Росії. ХХ століття "А. А. Данилова і Л. Г. Косуліна. в ньому також пріоритет віддається не гонитві за хльосткими фразами, а вивіреним, об'єктивним фактам. У відповідності з сучасними вимогами, що пред'являються до історичної освіти, в підручнику розглянуті основні проблеми політичного, соціально-економічного та культурного розвитку Росії в XIX столітті. Розкриваються всі сторони життя Росії та її світовий статус, включаючи питання громадського та приватного життя населення. Дано портрети станів російського суспільства, введений цілий ряд нових понять, ефективний методичний апарат підручника. p align="justify"> Але й ці видання також повністю не вільні від впливу процесів, які сьогодні визначають обличчя нашого суспільства і суспільних наук.
В цілому, підводячи попередні підсумки, слід визнати, що в нинішніх умовах повноцінний шкільний підручник історії і не міг скластися. Для його появи необхідна зацікавленість у цьому і з боку держави. Мова, звичайно, повинна йти не про ідеологічний або якомусь іншому диктаті, а про матеріальну допомогу, забезпеченні справжньої конкурсності у підготовці підручника. Авторам, працюючим над ним, повинні бути створені всі умови для повноцінної роботи в архівах і книгосховищах. p align="justify"> І нарешті, не обійтися, напевно, і без пильної уваги до підручника історії Вітчизни з боку громадськості - адже йдеться про такі речі, які рано чи пізно торкнуться буквально кожного, чиї діти навчаються або готуються вч...
