рших класах часто предлагаетсся викласти свою думку в письмовому вигляді-написати твір. Потім найбільш вдалі роботи кладуться в основу усних виступів. Твори іноді заздалегідь показується автору: це дає йому можливість побудувати своє виступ з урахуванням думок учнів. Іноді небудь уривок з твору служить приводом для обговорення на самому початку конференції.
Буває, що деякі уривки з книги читаються вголос на уроці позакласного читання (в молодших класах-майже завжди). Це також дозволяє загострити увагу учнів на найбільш важливих епізодах і проблемах.
Ми дуже дорожимо оригінальними судженнями, що проявляються в учнів у значній мірі на основі їх особистого, хоч і невеликого життєвого досвіду, і намагаємося подібні судження заохочувати. p> Зрозуміло, читацька конференція в молодших класах має свої особливості, її не можна рівняти з тим, що буває в 8-10-х класах, тим більше у дорослих. Тут менше монологічних виступів, в основному панує бесіда, а за формою вона близька до уроку позакласного читання, хоча тут було понад двісті хлопців і обговорення проходило в актовому залі. Урок-позакласного читання адже теж проводиться по-різному: там знаходять застосування та доповіді, і повідомлення, і довгі висловлювання, і заперечення і т. д., що є ніби атрибутом читацької конференції. А, може бути, урок позакласного читання-це і є читацька конференція, але в мініатюрі? Важливіше головне: обговорюється книга, і в процесі обговорення здійснюється В«Розуміння ідейного змісту, даються естетичні оцінки, відбувається вплив літератури на людей В»тобто те, що О. І. Никифорова називає як найважливіших компонентів, що складають сприйняття художньої літератури.
У читацької конференції маються вже елементи диспуту, але сам диспут як форма клубної роботи складніше, тому що обговорюється не тільки і не стільки один літературний твір, скільки проблема, що має загальне значення, скажімо, і для розвитку літератури чи будь-яких її жанрів, і для характеристики сучасного етапу цього розвитку, і для виявлення критеріїв оцінки літератури, і для впливу літератури на читача. Особливістю диспуту є те, що він не може проводитися ні в вигляді ряду підготовлених заздалегідь доповідей (це конференція), ні у вигляді питань і відповідей (це бесіда).
Диспут припускає ланцюг усних виступів, кожне наступне з яких в чомусь оскаржує попереднє.
Диспут також вимагає підготовки, але глибоко індивідуального:
продумування поставлених заздалегідь питань, перечитування обговорюваних творів, підбору прикладів. У той же час в процесі диспуту багато хто виступає експромтом, чи не налаштовані заздалегідь говорити, а просто порушені за живе, втягнуті в розмову. Ці виступи відрізняються щирістю, хвилюванням, іноді запалом і досить часто-крайнощами, які спонукають інших заперечувати. Диспут цікавий своїм живим процесом, суперечкою, переконаністю, і ось цієї своєю безпосередністю, природністю він здатний залучити до літератури у багато разів успішніше, ніж В«ПравильніВ» лекції. p> Наведемо приклад диспуту про сучасну поезії, який може організований радою клубу спільно. Диспут називався «³рші і тиВ». Йому передувала реклама та анкета з наступними питаннями:
1. Назвіть трьох улюблених поетів.
2. Назвіть трьох улюблених сучасних поетів.
3. Які сучасні поети вам не подобаються і чому?
4. Ваше улюблене вірш. p> 5. Чому воно улюблене? p> 6. Що саме подобається в ньому: образи, рими, ритм, думка, настрій?
7. Яких віршів вам не вистачає? Які ви хотіли б прочитати?
8. Чи потрібні вам вірші? Навіщо? p> 9. Де ви берете вірші? У книгах, в журналах, у друзів? Чи слухаєте по радіо або на естраді? p> 10. У яких умовах ви любите читати вірші (наодинці, у колективі)?
11. Що ви любите більше: читати або слухати вірші?
12. Як ви провели День поезії? Що вам запам'яталося в збірці і з подій цього дня?
Відповіді були найрізноманітніші: і грунтовні, що свідчать про ерудиції і смаку, і захоплені, про смак які не свідчать, і короткі, і просто з прочерками замість відповідей. З'ясувалося, що інтерес до поезії є, але далеко не у всіх і не завжди збагачує душу: у багатьох інтерес до поезії носив характер модного захоплення. Диспут був потрібен, і тепер уже безпосередньо для неї був вироблений запитальник, вивішений у вестибюлі школи:
1. Що ти шукаєш у поезії? p> 2. Чи достатньо тобі Пушкіна і Маяковського і чому? ' Чи потрібний тобі поет-твій сучасник і чому? p> 3. На кого з нинішніх поетів ти покладає великі надії і чому?
4. Чи можна вважати поезію В«Підручником життяВ»? А може, вона задачник;
На диспут можна запросити поетів Адигеї. Зокрема, нещодавно вийшла збірка віршів молодого поета і письменника Олега Селедцова, який закінчив наш Вуз і зараз є членом Союзу письменників. Він до речі може бути цікавим співрозмовником. p> Диспут є високоефективної формою прилучення учнів до літератури, д...
