овесний метод, який успішно може бути реалізований за допомогою евристичної бесіди, а також прийому сюжетного розповіді і його нетрадиційних форм - персоніфікації, драматизації.
Метод дидактичної гри (рольові ігри, асоціації, тренінги)
Самостійна пошуково-дослідницька діяльність.
Бесіда створює умови для ціннісного освоєння школярами навколишньої дійсності. Мета евристичної бесіди - дати можливість дітям реалізувати свій творчий та інтелектуальний потенціал. У такій бесіді з допомогою питань, завдань, акцентів вчителя учні шляхом логічних міркувань підходять до відкриття нових зв'язків і відносин. Евристичну бесіду можна розділити на три етапи: - постановка проблеми вчителем (за можливості - за участю школярів), іноді повідомлення вчителем додаткових відомостей, що конкретизують обговорюване питання;
- вирішення проблеми (правильне або неправильне), його обгрунтування учнями, можлива між ними дискусія;
- підведення підсумків, концентрація уваги на правильному вирішенні проблеми.
Завдання вчителя сконцентрувати увагу учнів на ціннісних аспектах обговорюваного події або явища, викликати ставлення до про-блеми, питання і т.д.
Ефективність бесіди буде вище, якщо вчитель використовує засоби наочності - навчальні посібники, карти, картини, крейдяні малюнки, ап-пликации. Важливо задіяти всі канали сприйняття. Увага і ін-Терес до висловлюваних учнями думкам, емоційність і майстерність вчителя, створюють ту атмосферу бесіди, яка не тільки навчає, а й виховує ставлення до досліджуваному об'єкту.
Фрагмент уроку історії в 3-му класі "Імператор-визволитель" за підручником Д.Д. Данилова, С.В. Тюріна "Моє Вітчизна", "Школа-2100"
IV. Спільне "відкриття" нових знань. p> Мета: перевірити гіпотези за допомогою підручника допомогою спонукає діалогу. p> 1. Читання вголос 1 і 2 абзаців на с. 45. p> Запитання після читання: - Чи знайшли ми відповіді на поставлені питання? (І. Імператора звали Олександр II)
- А на інші питання ми можемо відповісти? Тоді читаємо далі. p> 2. Читання про себе 3 абзацу на с. 45
- Відповіді на питання виділяйте простим олівцем. p> Запитання після читання:
- Коли правил Олександр II?
(на слайді: Олександр II, 1856-1881)
- Чому його прозвали визволителем? (Звільнив російських селян від кріпацтва. На слайді: скасування кріпосного права)
- Що ви знаєте про кріпосне право?
- Коли воно було скасовано? (На слайді: 19 февраля 1861 року)
- Як ви думаєте, це було важливою подією для Росії? Чому? p> (діти висловлюють свої думки)
- Якщо кріпосне право заважало розвитку всієї Росії, значить вона відставала у своєму розвитку? Від кого? (Від Європи)
- Давайте з'ясуємо, що йдеться про Європу та Росії другої половини XIX століття. p> 3. Читання 4 абзацу про себе. p> Запитання після читання:
- Що дізналися про Росії і Європі того часу?
(Слайд 3 - Європа: багато залізниць; багато фабрик і заводів; виробляли і продавали різні товари. Росія: одна залізниця; мало фабрик і заводів; купували товари в Європі)
- Дивіться, як відрізнялася за своїм розвитком Росія від Європи в другій половині XIX століття. p> - Але при чому ж тут кріпосне право? (Діти висловлюють свої версії)
4. Читання 1 абзацу на с. 46 про себе. p> Запитання після читання:
- Чому ж кріпосне право заважало розвитку Росії? p> - Як ви розумієте вислів: "працювати з-під палки "?
- А як були справи в Європі?
(Продовження показу слайда 3 - Росія: кріпаки селяни; Європа: вільнонаймані робітники)
- Олександр II 19 лютого 1861 скасував кріпосне право. Селяни стали вільними. Значить, вони зажили добре? (Діти висловлюють свої версії)
- Прочитаємо, як про це йдеться в підручнику?
5. Читання вголос 9 абзацу на с. 46
Запитання після читання:
- Що дізналися про життя селян після скасування кріпосного права? (Добре зажили тільки багаті селяни, більшість же з насилу могли прогодувати свої сім'ї)
- Чому так сталося? Ваші версії? p> 6. Розповідь вчителя
- Багатство селянина залежало від того, яким кількістю землі він володів. Колишні ж господарі селян, дворяни-поміщики (на дошці), при звільненні значну частину землі залишили собі. Через це селяни залишилися малоземельними. (На дошці) Вони насилу могли прогодувати сім'ю, навіть працюючи не покладаючи рук. У російських селах часто траплявся голод. Як і раніше дворяни-поміщики жили в багатих і красивих будинках, а більшість селян, як і до скасування кріпосного права, - в темних хатах. p> - Який у вас виникло питання?
(Олександр II даремно звільнив селян? Життя в Росії не змінилася?) p> - Висловіть ваші версії. p> - Знайдіть відповіді на питання в підручнику. p> 7. Читання тексту на с. 47 про себе
Запитання після читання:
- Чи змінилася життя в Ро...
