ово-популярної і пр.; аналіз педагогічних ситуацій взаємодії дорослого з дитиною і мотивів дитячої поведінки в них.
на основі міжособистісного каналу спілкування: цільові спостереження за дітьми в діяльності з фрагментарним залученням батьків у цю діяльність; самотестування батьками власного досвіду сімейного виховання; безпосереднє практична взаємодія батьків з дитиною в різних дитячих видах діяльності (ігрової, навчальної , спортивної та ін) і його аналіз; ігрове моделювання і рольове програвання способів батьківської поведінки і аналіз; тренінгові заняття з елементами ігрових дій, навчальних за змістом; елементи артметодов спілкування (спільні танці батьків і де дітей, малюнкові методики, театрально-ігрова взаємодія ); метод В«творівВ».
Е.П.Арнаутова вказує, що перераховані методи надають батькам можливість моделювати варіанти своєї поведінки в ігровій обстановці. Поле зору батьків на виховну проблему розширюється, вони можуть навіть поставити під сумнів своє власне уявлення про проблему. p align="justify"> Використання різних методів активізації батьків сприяє підвищенню гнучкості батьківської позиції, дає їм можливість переглянути звичні способи взаємодії з дитиною. Результати впровадження активних методів спілкування з батьками в роботу дошкільного закладу показують, що батьки, які перебували раніше в ролі В«глядачівВ» і В«спостерігачівВ», поступово стають активними учасниками виховної діяльності, дослідниками власного батьківської поведінки. Вони починають самостійно аналізувати свої труднощі, реалістичніше оцінювати свої відносини з дитиною, відчувають себе більш компетентними в питаннях виховання [2]. p align="justify"> Інша група методів - методи формування педагогічної рефлексії.
О.Л.Зверева в поняття В«педагогічна рефлексіяВ» включає вміння батьків аналізувати власну виховну діяльність, критично її оцінювати, знаходити адекватні причини, як своїх педагогічних удач, так і прорахунків, здійснювати вибір впливу на дитину, відповідних його особливостям і конкретної ситуації [18]. Крім того, ряд досліджень розвитку педагогічної рефлексії (Л.А.Абрамян, Е.П.Арнаутова, В.П.Дуброва, А.Д.Кошелева, О.В.Лобза, Р.К.Сережнікова та ін) показують, що в міру осмислення батьками переживання своїх взаємин з дитиною, у них відбуваються позитивні особистісні зміни, які, у свою чергу, передбачають позитивні зміни в дитячо-батьківських відносинах, нормалізацію емоційного самопочуття дітей.
Таким чином, сучасні форми і методи роботи дошкільного навчального закладу з підвищення педагогічної компетентності батьків різноманітні, а результативність педагогічної освіти залежить від знання педагогами конкретної сім'ї та адекватного підбору змісту та форм роботи з батьками. Співпраця, тобто діалог між співробітниками дошкільного закладу та родиною дозволяє вплинути на формування у батьків мотивів виховної діяльності, спонукати до педагогічної рефлексії,...
