но орієнтується в обстановці спілкування, у своєму партнері, в присутніх третіх особах. Він постійно вибирає ту чи іншу мовну манеру, ту чи іншу поведінку. p align="justify"> Мовна поведінка відрізняє городянина від жителя села, високоосвіченої людини від малоосвіченого, дітей від дорослих. Більше того, мовна поведінка буває притаманне (звичайно, відповідно і з загальними соціальними ознаками) тільки певним особам. p align="justify"> Отже, мовна поведінка людини - це різновид і складова частина його соціальної поведінки.
Ознака віку ділить суспільство в цілому на дітей, молодь, середнє і старше покоління (звичайно, з перехідними зонами). Дитяча мова чудово описана К. Чуковським в його книзі "Від двох до п'яти". Мова дітей вивчають психологи і психолінгвісти. Однак і без спеціального дослідження кожен відрізнить мова дитини від мови дорослого. p align="justify"> У мовному поведінці людини відбувається постійне "виконання" властивих йому рольових ознак і "програвання" змінних ситуативних ролей, орієнтація в загальному соціальному становищі в ролях адресата, оцінка офіційності або неофіційності обстановки спілкування і в особистісних стосунках з партнером по спілкуванню, якщо, звичайно, такі є, коли спілкуються з людиною знайомим.
У загальному вигляді такі статусні відносини можна позначити таким чином: начальник - підлеглий, вихователь - вихованець, учитель - учень, батько - дитина.
Дефіцит спілкування дорослого з дитиною веде до різних порушень: в одних випадках до виникнення затримки психічного розвитку, в інших - до педагогічної занедбаності, а в більш важких випадках - навіть до загибелі дітей на ранніх етапах онтогенезу. Наприклад, у закритих дитячих установах із - за дефіциту спілкування з дорослими діти починають різко відставати в розвитку. Якби з народження дитина була позбавлена ​​можливості спілкуватися з дорослими і однолітками, то він до кінця життя був би приречений залишатися напівживим, лише зовні нагадує людини [58]. p align="justify"> Становлення мови, яке найбільш інтенсивно відбувається в ранньому віці, перебудовує всі психічні процеси дитини. Мова виникає і спочатку розвивається в онтогенезі як засобом спілкування з дорослими. Надалі вона стає засобом мислення і оволодіння своєю поведінкою. Між довербального періодом і періодом розмовної мови знаходиться етап автономної дитячої мови, який припадає на початок другого року життя. Слова дитини цього віку відрізняються від дорослих слів і за звучанням і за значенням. У середині другого року відбувається "мовної вибух", який проявляється в різкому наростанні словника і підвищеному інтересі дитини й мови. На третьому році життя відбувається інтенсивне освоєння граматичних структур мови. Оволодіння граматичної структури мови дозволяє дитині висловлювати словами такі відносини предметів, які не представлені в наочній ситуації [42]. p align="justify"> У 12-14 місяців у дітей з'являються...
