ладається з системи залікових одиниць (credits), підрахунку сумарних оцінок за критеріями кількості (GPA) і якості (QPA), а також додаткових балів за успішну навчальну та наукову роботу (Honors).
За оцінками російських експертів в галузі освіти, приєднання Росії до Болонського процесу може призвести до тимчасової плутанини з навчальними програмами. Роботодавців, які навчалися за часів СРСР, потрібно інформувати про те, що всі сучасні ступені вищої освіти є повноцінними, але деякі ступеня в більшій мірі призначені для науково-педагогічної діяльності у ВНЗ, наприклад ступінь магістра та доктора філософії. Ступінь спеціаліста в ЄС та більшості країн, які беруть участь у Болонському процесі, відсутня. Болонський процес дав розвитку освіти в Росії дуже багато, зокрема, він змусив серйозно і критично осмислити те, що ми маємо, і намітив певні кроки по руху і по зміні цієї системи. [8]
Одна з серйозних проблем інтеграції російської системи освіти в Болонський процес - недостатньо повна інформованість посадових осіб як про поточний стан справ у російському та європейському освіті, так і про цілі Болонського процесу.
.2 Перспективи Болонського процесу
У відношенні ситуації, що склалася серед російських експертів існують дві точки зору. Частина експертів песимістично оцінюють перспективи Болонського процесу в Росії. Вони висловлюють побоювання, що процес не буде доведений до кінця і поступово, після залучення у нього невеликий передової частини вузів, буде покинутий. p align="justify"> Експерти, які дотримуються цієї позиції, вважають, що, вступаючи в міжнародні багатосторонні інстанції, організації та процеси, Росія насправді намагається обійти їх правила, інтерпретувати і пристосувати під себе, під свою національну специфіку. Приклад тому збереження специалітети. p align="justify"> Інша частина експертів близька до неофункціоналістскому підходу, сформульованому в кінці 950-х рр.. Е. Хаасом і акцентує увагу на динаміці процесу та ефекті самомножітеля. [10]
Суть його така: одного разу розпочатий процес задає тренд, створює імпульси і спонукальні мотиви для його подальшої самореалізації, продовження та інтенсифікації, що в результаті веде до якісних змін.
Болонський процес міцно увійшов в російський політичний та експертний дискурс про освіту; вносяться зміни в національне законодавство для інтеграції цих норм; створені робочі групи; проходять регулярні зустрічі експертів; приймаються плани дій; вводиться графік і призначаються терміни виконання ; кожні два роки готуються національні доповіді; здійснюється моніторинг якості підготовки, залучення студентів і т.д. [7]
Як будь-який процес, що має свій графік і звітність, Болонський процес є затягуючим механізмом для країн-учасниць. Питання вже не в тому, за чи проти болонських інструментів і принципів, а в тому, як ...
