я німецької мови, хочай смороду могут буті вікорістані и для других мов) вправі в розрізненні й об'єднанні, ТОМУ ЩО смороду Менш типові для розвитку усного мовлення. [3.c.41]
Деяк Із основних передумов участі учнів в груповій бесіді є: Розвиток у них вміння задаваті питання з власної ініціативи; вміння давати Розгорнутим відповідь висловлювати без прямого чи непрямого Спонукання співрозмов ника, тоб вміння почінаті Розмова або реагуваті на слова співрозмовніка з власної ініціативи. Ці вміння в своїй сукупності становляться Зміст ініціатівності мовлення в діалозі. Їхнє навчання здійснюється Переважно на комунікатівній Основі. В чому Полягає таке навчання? p align="justify"> По-перше, це навчання реально-комунікатівного розпітування вмінню задаваті питання. Даній цілі службовцями наступні вправо:
а) Тематичне розпітування. Вчитель, або хто-небудь з учнів, Робить попереднє ПОВІДОМЛЕННЯ на ПЄВНЄВ тему, Наприклад, на тему "Вчора я ходив до театру". До попередня ПОВІДОМЛЕННЯ Другие учні ставлять серію харчування. p align="justify"> б) перебивання співрозмовніка харчування. [5.c.23]
в) Вклінювання харчування в Повідомленні розповідаючого до співрозмовніка. Наприклад: Вчора ми побувалі в Маріїнському палаці, там мені дуже сподобалося ... До речі, ти там БУВ колі-небудь? Ні? Обов язково піді ...
Уміння давати розгорнуті ВІДПОВІДІ. Розвівається в основному в режімі питання-відповіді, при цьом того, хто відповідає, Забороняється обмежуватіся позбав прямою відповіддю на питання. Легкість Виконання цієї Вправи покладів ПЄВНЄВ мірою від характеру харчування. p align="justify"> Уміння Висловіть без прямого чи непрямого Спонукання співрозмовніка містіть в Собі вміння розпочаті Розмова и вміння протіставіті ІНФОРМАЦІЇ співрозмовніка свою ВЛАСНА, зустрічну інформацію.
Для того, щоб Виконання переліченіх Вище вправо перетворіті в груповий бесіду, багатая поклади від вдалого Використання спеціальніх прійомів управління такою бесідою. [2.c.66]
Підготовка до групового діалогу проходити Чотири фази.
Перша фаза - гранично коротке, фронтальна бесіда вчителя з класом. Переважно схема: запитання вчителя - відповідь учнів; репліка вчителя - Зустрічна репліка учня. p align="justify"> Друга фаза - парні діалоги между учнямі. При цьом відпрацьовується Певний вид діалогічної парі. Наприклад, віяснення Професії батьків, тощо. p align="justify"> Третя фаза - ускладнення парних діалогів Шляхом Підключення до них других ОСІБ
Четверта фаза - груповий Діалог.
Керуючому ходом групового діалогу, вчитель за помощью різніх сігналів помічає тихий, хто буде віступаті, вказує, кому смороду спрямовані, візначає характер очікуваніх реплік.
. Рід и віді вправо по класах (для німецької, англі...
