х знань і умінь. p align="justify"> Для успішної взаємодії школи та сім'ї у вихованні треба, щоб батьки вміли аналізувати діяльність і поведінку своїх дітей, їх вихованість. А для цього необхідно: розробити зміст і методику педагогічної освіти батьків з урахуванням підготовленості їх до морального виховання; пробудити у батьків, як вихователів, інтерес до процесу самоосвіти в області спеціальних педагогічних і психологічних знань; удосконалювати взаємини батьків з дітьми і класним керівником, розширювати сферу їх спільної діяльності і спілкування [21, с.108].
Якщо між соціальним педагогом і батьками існують довірчі відносини, педагог може попросити поділитися результатами своїх спостережень. Таким чином, забезпечується єдність вимог школи, голосного колективу і сім'ї. Підключення батьків до аналізу вихованості школярів є не тільки способом більш глибокого пізнання ними дітей, а й стимулом самоосвіти самих батьків. У них з'являється потреба збагатити свої знання, опанувати невідомими їм методами сімейного виховання. p align="justify"> Сім'я, розташовує чималими позитивними умовами, що сприяють підвищенню виховних можливостей домашніх ігор: по-перше, батьки і діти проводять спільно достатню кількість часу, часто разом займаються, грають, відпочивають, по-друге, для організації проведення ігор в домашніх умовах існує чимало різноманітного інвентарю.
Як показує практика, контакти батьків молодших школярів з їхнім учителем - самі тісні й активні в порівнянні з учителями старших дітей. Саме ці батьки стають головною опорою вчителя в проведенні ігор. p align="justify"> Соціальному педагогу необхідно проводити роботу з визначення однакових вимог з боку батьків і з боку вчителів, так як в процесі виховання і навчання дуже важлива єдність вимог. Вирівнювання вимог школи і сім'ї можна за допомогою лекцій, бесід, індивідуальних консультацій, круглих столів спілкування між вчителями та батьками [21]. p align="justify"> Принципово змінюється характер взаємозв'язків школи з родиною в системі соціального виховання. Родині відводиться пріоритетне місце - як інституту, який здійснює первинну і головну соціалізацію дитини і розпорядженні унікальні засобами, самим широким діапазоном впливу на соціальне формування та розвиток особистості. Не сім'я - помічник школи, а школа, як суспільство в цілому, повинна всемірно допомагати, підтримувати родину. Головне зусилля школи, спрямовані не на спробу підмінити вплив сім'ї, а на те, щоб діяльність її сприяла відновленню, зміцненню нормальної сім'ї, встановленню контакту в сім'ї, сприятливого, виховує мікроклімату в соціумі. p align="justify"> Звідси - три основних взаємопов'язаних напрямки діяльності школи та інших інститутів суспільства в системі соціального виховання: організація соціального досвіду учнів і створення необхідних, найбільш сприятливих умов для повноцінної самореалізації, саморозвитку конкретної особистост...
