асичують свою діяльність прийомами пробуждающими безпосередній інтерес учня. Вони використовують різний цікавий пізнавальний матеріал і сюжетно-рольові ігри, проводять різні нетрадиційні уроки, використовують такий вид роботи як проектна методика та інші. Педагогічна наука в даний час має в своєму розпорядженні великими резервами використання яких в практичній діяльності допомагає успішному рішення цілей навчання і виховання школярів [19; 23]. p align="justify"> Він розробив оригінальну систему пробудження допитливості та розвитку інтересу до знань. В«Вихователь не повинен забувати, що вчення позбавлене всякого інтересу і взяте тільки силою примусу вбиває в учні полювання до навчання, без якої він далеко не підеВ». Він вважав шкільну нудьгу В«джерелом безлічі дитячих проступків і навіть пороківВ». К. Д. Ушинський підкреслював, що навчання - це серйозна праця, який повинен бути цікавим і привабливим [11; 144]. p align="justify"> На його думку, найважливішим елементом, що лежить в основі пізнавального інтересу, є вольове зусилля. У педагогічній практиці воно нерідко приймається за антипод інтересу. У дійсності ж пізнавальний акт, який відбувається під впливом пізнавального інтересу від початкового етапу (постановки мети, пізнавальної задачі) до завершення необхідним результатом, являє собою своєрідне кроковий рух, супроводжуване вольовий спрямованістю, подоланням малих і великих труднощів і перешкод. Найхарактернішими для пізнавального інтересу вольовими проявами слід вважати ініціативу пошуку, самостійність добування знань, висування до постановки завдань на шляху пізнання. p align="justify"> Інтелектуальна, вольова і емоційна сторони пізнавального інтересу становлять не його частини, а єдине взаємопов'язане ціле.
Ядром пізнавального інтересу є розумові процеси. За висловом К.Д. Ушинського, це інтерес, повний думки. Але розумові процеси в пізнавальному інтересі виступають у своїй яскраво вираженою емоційною забарвленістю. Процес навчання, пізнавальний акт у стані інтересу, носить не споглядальний, а активний цілеспрямований характер. p align="justify"> Отже, у найзагальнішому визначенні, пізнавальний інтерес виступає як виборча спрямованість особистості, звернена до області пізнання, до її предметної осторонь і самого процесу оволодіння знаннями. Своєрідність пізнавального інтересу полягає в тенденції людини, що володіє пізнавальним інтересом, заглиблюватися в суть пізнаваного, а не бути на поверхні явищ.
У цьому сенсі пізнавальний інтерес і становить той найважливіший мотив навчання, який лежить в основі позитивного ставлення учнів до школи, до знань, який спонукає вчитися з полюванням, пов'язаний з радісними переживаннями від розумової праці, з постійним прагненням заглиблюватися у вивчення одного або кількох навчальних предметів. Беручи участь у створенні позитивного ставлення до світоглядної основі знань, пізнавальн...
