м настроєм. Колективізм як би одухотворяє сам процес роботи, вибір найбільш раціональних прийомів і методів, її організацію. Істотно і те, що при колективній організації навчання перестає бути тільки предметом індивідуальних турбот і стає джерелом зміцнення справді коллективистических мотивів поведінки. p align="justify"> Дитину зазвичай тягне до іншої людини, до групи людей, до колективу, здатному задовольнити його потреби. Помірно задоволена потреба, наприклад потреба дітей у грі, є основою для виникнення нових потреб: бути з товаришами, в колективі, придбати якісь навички та вміння, щоб краще грати. p align="justify"> У зміцненні коллективистических зв'язків та розвитку коллективистических відносин велике значення має спільне проведення дозвілля. Спільне проведення дозвілля долучає школярів до колективних переживань, дій, допомагає їм краще познайомитися з духовним світом один одного. p align="justify"> Стійкою формою колективного життя, які емоційно втілюють норми, звичаї, бажання вихованців. є традиція. На всіх стадіях розвитку колективу виникають, міцніють і згуртовують колектив великі і малі традиції. Традиції допомагають виробляти загальні норми поведінки, розвивають колективні переживання, прикрашають життя. p align="justify"> У традиціях можна виділити великі і малі.
Великі традиції - це яскраві масові події, підготовка та проведення яких виховують почуття гордості за свій колектив, віру в його сили, повага до думки.
Малі, буденні, повсякденні скромніше за масштабами, але не менш важливі по виховним впливам. p align="justify"> Нові завдання, що постають перед колективом, нові способи їх рішення стають з часом більш-менш популярними - це сприяє виникненню нових і стирання старих традицій.
Традиції - прояв честі дитячого колективу, і в цьому їх особлива краса. Вони викликають у дітей почуття гордості за свій колектив. p align="justify"> Принципи формування традицій у дитячому колективі:
Безумовне прийняття кожного учня, його сильних і слабких сторін.
Неупередженість в оцінці вчинків учнів.
Терпіння і терпимість у досягненні мети педагогічного впливу.
Діалогичность і полілогічне у спілкуванні з учнями.
Відсутність боязні у педагога визнати свою неправоту, свої непрофесійні дії.
Використання почуття гумору як невід'ємного методичного кошти в роботі з учнями.
Виняток значущості свого настрою у спілкуванні з дітьми. [29]
Крім форм виховання, важливу роль у формуванні колективу, в учнів відіграють методи виховання.
А.С. Макаренко, стверджуючи гуманістичну спрямованість методів виховання, зазначав, що В«метод виховання - це інструмент дотику до особистостіВ». Як писав В. Сухомлинський, найкращий метод - той, що йде від душі педагог...
