її душевні якості. "Чиста моральність, норов тихий і миролюбний, здоровий глузд і вроджене почуття любові до ближнього - ось необхідні якості в жінці, що повинна бути в деякому сенсі матір'ю численного сімейства, складеного з дітей, їй чужих" 1. У навчальних посібниках В.Ф. Одоєвського давалися рекомендації про зміст і характер занять з дітьми, їх розподілі протягом дня, висувалася вимога виділяти спеціальний час для вільної гри. У Росії XIX ст. педагогіка розвивалася в руслі критики європейської освіти і обгрунтування самобутнього шляху російського виховання. Відомий російський педагог К.Д. Ушинського (1823-1870) вважав, що виховання дітей має бути не лише задачею сім'ї, а й найважливішим державним загальнонародним справою. Основою його педагогічної системи є ідея народності виховання. Ушинський вважав, що система освіти в кожній країні повинна відображати потреби та особливості її розвитку. Вихованню дітей в період дошкільного дитинства він надавав особливого значення, розглядаючи його як одну із ступенів в загальній системі виховання і навчання. Високо оцінюючи розроблену Фребелем систему навчання маленьких дітей у грі, він критично поставився до її змісту, угледівши в ній багато штучного, зайвий дидактизм, невідповідність змісту занять інтересам і потребам дітей. Виходячи з ідеї народності виховання, Ушинський розробив питання навчання малюків рідної мови, ознайомленню з природою, з народними іграми, казками, прислів'ями та приказками. Думки Ушинського про особливості психічного розвитку дітей, про роль активності і діяльності в ранньому віці лягли в основу всіх наступних вітчизняних педагогічних концепцій. У кінці XIX-початку XX в. відбувається перегляд традиційних педагогічних ідей, робляться спроби поставити в центр навчально-виховного процесу дитини. Почалися активні пошуки нових шляхів і способів організації освіти, широкого поширення набула педологія - наука про дітей. Цей термін був запропонований американським психологом О. Хрізманом в 1893 р. для позначення всебічного дослідження закономірностей вікового розвитку. Сама наука була покликана об'єднати біологічні, соціологічні, психологічні та інші підходи до розвитку дитини. У 1907 р. у Санкт-Петербурзі російський учений В.М. Бехтерєв створив педологічний інститут. Тут вивчення дитини йшло в різних напрямках: лікарі і фізіологи досліджували психофізіологічні закономірності його розвитку, гігієністи - умови, що забезпечують правильний розвиток всіх функцій організму, вікове розвиток психічних функцій, соціологи та юристи - причини відхилень у суспільній поведінці діте...
