навчившись будувати план виконання навчальної задачі, вже не зможе працювати по-іншому. p align="justify"> У зв'язку з цим роль вчителя початкових класів істотно змінюється в частині розуміння сенсу процесу навчання і виховання. Тепер вчителю необхідно вибудовувати процес навчання не тільки як процес засвоєння системи знань, умінь і компетенцій, що становлять інструментальну основу навчальної діяльності учня, але і як процес розвитку особистості, прийняття духовно-моральних, соціальних, сімейних та інших цінностей. p align="justify"> Тому поряд з традиційним питанням "Чому навчати?В», вчитель має розуміти, В«Як вчити?В» або, точніше, В«Як вчити так, щоб ініціювати у дітей власні питання:В« Чого мені потрібно навчитися? В»і в першу чергу це стосується формування універсальних навчальних дій (УУД).
В«МатематикаВ» в початковій школі виступає як основа розвитку пізнавальних дій, в першу чергу логічних, включаючи і знаково-символічних, планування (ланцюжки дій по задачах), систематизація і структурування знань, переклад з однієї мови на іншу, моделювання, диференціація істотних і несуттєвих умов, аксіоматика, формування елементів системного мислення, вироблення обчислювальних навичок. Особливе значення має математика для формування спільного прийому вирішення завдань як універсального навчального дії.
Формування моделювання як універсального навчального дії здійснюється в рамках практично всіх навчальних предметів початкової школи. Універсальне навчальний дію моделювання включає в свій склад знаково-символічні дії - такі, як заміщення, кодування, декодування, з освоєння, яких і повинно починатися оволодіння моделюванням. p align="justify"> Крім того, учень повинен освоювати системи соціально прийнятих знаків і символів, що існують в сучасній культурі і необхідних як для навчання, так і для його соціалізації. Перш ніж опанувати цими системами, дитина повинна прийняти ідею означування і зрозуміти її на довільно створеної символіці. В даний час підручники використовують довільну символіку з різними функціональними навантаженнями [1]. p align="justify"> Практично у всіх підручниках для початкової школи, починаючи з першого класу, вводиться символіка для позначення форм роботи (виконай індивідуально, в парах, колективно), формулювання завдань (проведи лінію, впиши цифри, обведи, раскрась) ; введення малюнків для виділення об'єктів і відносин між ними, ілюстрації понять, позначення об'єктів, використання соціально прийнятої символіки (стрілки, схеми, графи, таблиць).
На уроках російської мови широко вводяться різні форми подання навчального змісту, навчальних завдань (символами, схемами, таблицями, алгоритмами ). Використовується єдина пам'ятка В«Пишу грамотноВ».
Крім цього, користуємося картками - орфограммами учні швидше запам'ятову...
