основному наочно-образне. Тому, для того щоб привернути увагу дитини, виклад навчального матеріалу має бути гранично наочним. p align="justify"> У старших класах довільне увагу дитини досягає більш високого рівня розвитку. Школяр вже в стані досить тривалий час займатися певним видом діяльності, контролювати свою поведінку. Проте слід мати на увазі, що на якість уваги впливають не тільки умови виховання, а й особливості віку. Так, фізіологічні зміни, що спостерігаються у віці 13-15 років, супроводжуються підвищеною стомлюваністю і дратівливістю і в деяких випадках призводять до зниження характеристик уваги. Це явище обумовлене не тільки фізіологічними змінами організму дитини, а й значним зростанням потоку сприймають інформації і вражень школяра. p align="justify"> Л.С. Виготський намагався в рамках своєї культурно-історичної концепції простежити закономірності вікового розвитку уваги. Він писав, що з перших днів життя дитини розвиток його уваги відбувається в середовищі, що включає так званий подвійний ряд стимулів, що викликають увагу. [1] Перший ряд - це навколишні дитини предмети, які своїми яскравими, незвичайними властивостями приковують його увагу. З іншого боку - це мова дорослої людини, вимовлені ним слова, які спочатку виступають у вигляді стимулів-вказівок, що направляють мимовільне увагу дитини. Довільна увага виникає з того, що оточують дитину люди починають за допомогою ряду стимулів та засобів спрямовувати увагу дитини, керувати його увагою, підпорядковувати його своїй волі і тим самим дають в руки дитини ті засоби, за допомогою яких він згодом і сам оволодіває своєю увагою. А це починає відбуватися в процесі оволодіння дитиною мовою. p align="justify"> У процесі активного оволодіння мовою дитина починає керувати і первинними процесами власного уваги. Причому спочатку щодо інших людей, орієнтуючи їх увагу зверненим до них словом в потрібну сторону, а потім і щодо себе. p align="justify"> Таким чином, в розвитку уваги можна виділити два основних етапи. Перший - етап дошкільного розвитку, головною особливістю якого є переважання зовні опосередкованого уваги, тобто уваги, викликаного факторами зовнішнього середовища. Другий - етап шкільного розвитку, який характеризується бурхливим розвитком внутрішньої уваги, тобто уваги, опосередкованого внутрішніми установками дитини.
Отже, в результаті аналізу наукової літератури була вирішена перша задача дослідження - виявлено сутнісні ознаки уваги. Далі, у другому параграфі, розглянемо особливості уваги молодших школярів. br/>
.2 Особливості уваги молодшого школяра
Вивчивши спеціальну психологічну літературу про молодших школярів, розглянемо, які якісні зміни в розвитку уваги відбуваються протягом молодшого шкільного віку.
Основний вид діяльності дитини після 7 років - вчення в школі. Ця діяльність вносить істотні зміни в перебіг всіх психічних процесів. Змінюється і увагу діте...
