безліч можливостей, забезпечувати всі складові освітнього процесу, і в цьому сенсі повинна бути багатофункціональною;
трансформованим середовища, який пов'язаний з її поліфункціональність - це можливість змін, що дозволяють, по ситуації, винести на перший план ту чи іншу функцію простору (на відміну від монофункціональних зонування, жорстко закріплює функції за певним простором);
варіативності, згідно з яким характером сучасного освітнього процесу має бути представлений рамковий (стрижневий) проект предметної розвиваючого середовища, що конкретизують його модельні варіанти для різних видів дошкільних освітніх установ як прототипи для конкретних варіантів середовища, що розробляються вже самими педагогами-практиками.
Предметна розвиваюча середу повинна підбиратися з урахуванням принципу інтеграції освітніх областей. Матеріали та обладнання для однієї освітньої галузі можуть використовуватися і в ході реалізації інших областей.
Як орієнтири для підбору матеріалів і устаткування повинні виступати загальні закономірності розвитку дитини на кожному віковому етапі.
Підбір матеріалів та обладнання повинен здійснюватися для тих видів діяльності дитини, які найбільшою мірою сприяють вирішенню розвиваючих завдань на етапі дошкільного дитинства (ігрова, продуктивна, пізнавально-дослідницька, комунікативна, трудова, музично-художня діяльності, а також для організації рухової активності протягом дня).
Матеріали та обладнання повинні мати сертифікат якості і відповідати гігієнічним, педагогічним і естетичним вимогам. [54, с.26].
При створенні предметної розвиваючого середовища педагоги повинні керуватися принципом інформативності, що передбачає різноманітність тематики матеріалів і обладнання та активності дітей у взаємодії з предметним оточенням [41, с. 14].
Предметна розвиваюча середу групового приміщення повинна відповідати принципу варіативності, определяющейся типом дошкільного освітнього закладу, змістом виховання, культурними та мистецькими традиціями, кліматогеографічеськимі особливостям.
Дотримання принципу комплексування і гнучкого зонування передбачає при створенні предметної розвиваючого середовища легкість трансформування обладнання, поліфункціональність його використання.
При створенні предметної розвиваючого середовища педагогам необхідно дотримуватися принцип стабільності і динамічності предметного оточення, що забезпечує поєднання звичних і неординарних елементів естетичної організації середовища; індивідуальну комфортність і емоційне благополуччя кожної дитини.
Слід також систематично проводити аналіз стану предметної розвиваючого середовища з метою приведення її у відповідність з гігієнічними, педагогічними та естетичними вимогами (єдність стилю, гармонія кольору, використання при оформленні творів мистецтва, кімнатних рослин, дитячих робіт, гармонійність , відповідність і пропорційність меблів і т.п.) [11, с. 5].
При проектуванні предметної розвиваючого середовища необхідно враховувати наступні фактори:
. Слід всіляко захищати дітей від негативного впливу іграшок, які:
провокують дитину на агресивні дії;
викликають прояв жорстокості по відн...
