в себе: потреби, мотиви і засоби спілкування. Сукупність даних складових являє собою певну форму спілкування. На, протягом дитинства складаються і розвиваються чотири різні форми спілкування, за якими можна достовірно судити про характер того, що відбувається психічного розвитку дитини.
Першої, що виникає в онтогенезі (2-3 міс.), є ситуативно-особистісна форма спілкування, в основі якої лежить потреба дитини в доброзичливій увазі дорослих. У цей період малюк ще не володіє ніякими пристосувальними видами поведінки та запозичує соціальний / досвід через емоційне спілкування з дорослими, які забезпечують виживання дитини і задоволення всіх його первинних органічних потреб! Присутність поруч близької людини і його зосередженість на малюкові гарантують останньому безпеку і той потік ласкавих, любовних впливів, які викликають відповідні позитивні емоції. Спостереження за дітьми цього віку показали, що вже на 2-му місяці життя діти проявляють любов до дорослого не тільки у відповідь на його ласку, а й за своєю ініціативою. Операції, за допомогою яких здійснюється спілкування в рамках першої форми цієї діяльності, належать до категорії експресивно-мімічних засобів спілкування. Байдужість дорослого до дитини в першому півріччі життя викликає особливу реакцію у немовляти: він стривожений, пригноблений, його відповідь поведінка різко загальмовується. Таким чином, ситуативно-особистісна форма спілкування є в дитинстві провідною діяльністю, тобто визначає подальший психічний і фізичний розвиток дитини. Увага і доброзичливість дорослих викликають у дітей позитивні переживання, які в свою чергу підвищують життєвий тонус дитини, активізують всі його функції. Дефіцит емоційних контактів з дорослими може призвести до необоротного недорозвинення дитини, порушення його адаптаційних механізмів.
Другий з'являється ситуативно-ділова форма спілкування (від 6 міс. до 3 років), де основний виступає потреба у співпраці, в рамках провідної діяльності періоду раннього дитинства - предметно-маніпулятивної діяльності. На цьому етапі спілкування включається в практичну діяльність малюка і основним його мотивом стає діловий. Ставлення дитини до навколишнього світу якісно змінюється - він активно цікавиться всім, що відбувається навколо, наслідує, маніпулює предметами, поступово у нього формується усвідомлення власної особистості, свого «Я». Взаємини дитини з дорослим носять характер практичного співробітництва. Малюк хоче, щоб старші разом з ним включалися в заняття з предметами, він вимагає від них участі у своїх справах; при цьому сприяння дорослого є провідним.
Зміст потреби у співпраці з дорослим в рамках ситуативно-ділового спілкування зазнає у дітей зміни. У перші рік-півтора, коли дитина ще не опанував промовою, йому потрібна допомога в предметних діях. Пізніше, на мовному рівні, прагнення до співпраці перетвориться. Малюк не обмежується очікуванням допомоги, він вважає за краще діяти і наслідує дорослому.
У цей час відбувається важлива подія в розвитку особистості дитини - він починає відокремлювати загальне позитивне ставлення до нього дорослого від оцінки ним своїх окремих дій. Дуже важливо надмірно не обмежувати з'явилася самостійність та ініціативність дитини, адже йому необхідна можливість придбання власного досвіду.
У рамках такої форми спілкування з дорослим, діючи за його зразком, в умовах практичної співп...
