раці з ним, діти опановують і промовою.
Перехід до дошкільного дитинства знаменується і переходом до нової форми спілкування - внеситуативно-пізнавальної, яка існує в молодшому і середньому дошкільному віці (від 3 до 5 років), і в основі її лежить потреба в шанобливому ставленні дорослого . Поява цієї форми спілкування пов'язано з тим, що рівень розвитку мислення, уваги, мовлення дошкільника дозволяє йому відірватися від конкретної наявної ситуації і простого маніпулювання з предметами і розширити межі свого кругозору, проникнути у взаємозв'язок явищ. Проте можливості Щебенка ще обмежені, і єдиним джерелом знань, що дозволяє отримати відповідь на хвилюючі питання, стає і залишається дорослий.
Ставлення авторитетно значущих дорослих до успіхів (неуспіхам) дитини в різних сферах сприяє формуванню у малюка самооцінки, домагання на визнання. Переоцінка або недооцінка здібностей дитини батьками впливає на його відносини з однолітками, на формування його особистості в цілому. Позитивні взаємини з батьками допомагають дитині легше вступати в контакт з оточуючими дітьми та іншими дорослими.
До кінця дошкільного віку (від 5 до 7 років) у дітей з'являється вища для цього періоду дитинства форма спілкування - внеситуативно-особистісна, що виникає на основі потреби у взаєморозумінні і співпереживанні; Ця форма спілкування тісно пов'язана з вищими для дошкільного віку рівнями розвитку гри, дитина тепер звертає більше уваги на особливості міжособистісних контактів, на ті взаємини, які існують в його родині, на роботі у батьків, у колі їхніх друзів і знайомих.
Внеситуативно-особистісне спілкування базується на особистісних мотивах, що спонукають дітей до комунікації, і протікає на тлі різноманітної діяльності - ігрової, трудової, пізнавальної. Але тепер воно має самостійне значення для дитини і не є аспектом його співпраці з дорослим, тепер воно, швидше, дозволяє йому задовольнити потребу в пізнанні себе, інших людей і взаємин між ними.
У взаємодії з дорослим дитина прагне досягти взаєморозуміння і співпереживання. Це прагнення свідчить про внутрішню готовність дитини розібратися, як думає і відчуває інша людина, і - зробити крок йому назустріч. Найчастіше дошкільник приймає думку авторитетного дорослого тільки після самостійного осмислення. Але може і погодитися, поступившись власними поглядами і міркуваннями, так як реально оцінює свої можливості і розуміє, що ще не цілком розбирається в складних проблемах.
Саме це змушує 5-7-річних дітей ставити уточнюючі питання, цікавитися, що думають дорослі з того чи іншого приводу. Дитині необхідно зіставити думка дорослого зі своїм, усвідомити сказане.
Старші дошкільнята вчаться орієнтуватися в соціальній сфері, встановлювати різнобічні відносини з оточуючими. Вони освоюють правила поведінки, усвідомлюють свої права і обов'язки, свій обов'язок і відповідальність перед іншими людьми. І тут особистісне спілкування з дорослими відіграє величезну роль. Особливо важливо те, як дорослий оцінює дії оточуючих. Порівнюючи своє ставлення до вчинків інших з оцінками дорослого, дитина осягає основи соціальної поведінки, перевіряє правильність своїх поглядів. Тому дуже важливо як батькам, так і педагогам своїм прикладом демонструвати гідні зразки поведінки. Тільки в цьому випадку дитина буде прагнути до гармонійним відносинам ...
