p align="justify"> 2. Технологія проблемного навчання
3. Технологія «Крок за кроком»
4. Технологія модульного навчання
5. Технологія інтерактивного навчання
В опитуванні брали участь 20 учнів. Ігрові технології на уроці математики використовували всі учні, тобто 20 осіб (100%);
технологію «Крок за Кроком» застосовувало 5 осіб (25%); технології проблемного навчання - 15 осіб (75%); технологію модульного навчання - 2 особи (10%); технологію інтерактивного навчання - 3 особи (15%). Результати цього дослідження представлені в діаграмі 2.
Діаграма 2. Використання інноваційних педагогічний технологій на уроці математики учнями
Виходячи з результатів опитування, можна зробити наступні висновки: найчастіше на уроках математики учнями використовуються ігрові технології. Гра завжди залучає учнів різного віку. У процесі гри відбувається засвоєння суспільного досвіду людства, формуються ціннісні характеристики і динамічні стереотипи. Залученість учнів у процес ігрової діяльності сприяє піднесеності настрою учасників гри, активності школярів, що підвищує результативність навчальної діяльності.
Друге місце займають технології проблемного навчання. Не менш ефективна технологія, ніж попередня.
Найрідше використовувалися технології «Крок за Кроком», модульного та інтерактивного навчання.
У ході опитування було виявлено, що вчителі і учні, які пройшли переддипломну практику, частіше все використовують у процесі навчання на уроці математики такі педагогічні інновації, як і ігрові технології та технології проблемного навчання. На їх думку, використання саме цих інноваційних педагогічних технологій на уроках математики найбільш ефективно і результативно сприяють кращому засвоєнню матеріалу і всебічному розвитку школярів.
2.2 Дослідження ставлення дітей та вчителів до дидактичних ігор на уроках математики
Згідно з опитуванням ігрові технології найбільш предпочитаемости у використанні на уроках математики, як серед вчителів, так і серед учнів-практикантів. На їх думку, гра одна з педагогічних інновацій, використання якої сприяє кращому засвоєнню матеріалу і всебічному розвитку особистості.
В ході роботи однієї з ново-поставлених завдань було виявлення відносин вчителів та учнів до дидактичної гри. У результаті цього в школі № 7 м. Волковиська було проведено анкетування вчителів та учнів. В анкетуванні взяло участь 14 вчителів. У процесі опитування були виявлені наступні дані:
Таблиця 1. Питання № 1
главноене саме главноевторостепенноеникакого місця не занімаетне замислювався над етімне знаю857% 643% ----
На питання № 1: Яке місце займає гра у розвитку особистості дитини. 57% опитаних вчителів вважає найголовніше, 43% - не найголовніше.
Питання № 2: Ви у своїй педагогічній практиці багато часу відводите дидактичної гри в навчальному процесі? 57% вчителів відповіло дуже багато, а 43% - не дуже багато, але достатньо.
Таблиця 2
багатонаціональних дуже многотолько на уроках математікісегодня це нікому н...
