системи образів; синестезія (взаємодія зору, слуху та інших почуттів).
Це перегукується з двома моментами, виділеними А.Л. Готсдінер:
1) об'єктивним як слуховим, зоровим, кинестетическим сприйняттям предмета чи явища, що підпорядковують собі темп і характер перцептивних процесів;
2) суб'єктивним, заключающимся у своєму, індивідуальному темпі сприйняття, обумовленим особистісними особливостями сприймає. (16, 33)
Вчені підкреслюють важливість сприйняття як «мистецтва для себе». Залежно від мети та змісту діяльності, сприйняття може йти шляхом побудови образу, що регулює певну діяльність і поведінку або по шляху побудови художнього образу, .. Л.С. Виготський дотримується позиції, що мистецтво визначає «модель поведінки в майбутньому».
Психолого-педагогічну трактування діяльності дає Сучасний словник з педагогіки, де стверджується, що діяльність - це активна взаємодія з навколишньою дійсністю, в ході якого людина задовольняє свої потреби. (с.169)
Методи вивчення особливостей сприйняття дівчаток і хлопчиків.
Показниками вивчення особливостей сприйняття хлопчиків і дівчаток були обрані емоційна чуйність, осмисленість і вибірковість.
7.Художественно-естетична діяльність школярів з освоєння сучасного соціуму
Вклад педагогіки мистецтва в розвиток особистісного потенціалу: витоки. Етапи розвитку, концептуальні основи. Огляд наукових статей і психолого-педагогічних праць Л.Горюновой, Л.Виготського, А.Мелік-Пашаєва, Д.Кабалевского, Б.Неменского, З.Новлянской. Н.Кудіной, Л.Предтеченской, В.Медушевского, Б.Юсова.
Художньо-естетичний розвиток школярів як соціально-педагогічна проблема.
Поняття «естетичне виховання» зазвичай розглядається як формування здатності повноцінного сприйняття і розуміння краси у мистецтві і дійсності, вироблення естетичних смаків, ідеалів, розвиток творчих задатків і здібностей (Блонський П.П., Шацький С.Т ., Буров О.І., Лихачов Б.Т., Лукін Ю.А.). «Справжній смак, - писав О.С.Пушкін - полягає в почутті пропорційності і згідні». У сучасному словнику з педагогіки підкреслюється, що естетичне виховання знаходиться в нерозривному зв'язку з всебічним розвитком культурного життя суспільства. Воно спрямоване, насамперед, на виховання в людині гуманістичних якостей, інтересу і любові до життя в її різноманітних проявах. (5, 91).
Метою естетичного виховання, на думку А.В.Бакушінского, є «звільнення творчих потенцій людини», «культура творчої особистості». О.В.Дівненко, Ш.М.Герман, В.К.Скатерщіков, А.Ю.Гончарук розглядають естетичне виховання як формування певного естетичного ставлення людини до дійсності (природі і суспільного життя) і мистецтву (12,13). В.А.Разумний, Ю.Я.Егоров, Т.І.Костіна вважають естетичне виховання частиною духовної сфери суспільства, визначальною цілі та завдання розвитку творчих здібностей, інтелектуальних і емоційних властивостей людини і суспільства в цілому. (5, 21) До основних завданням естетичного виховання традиційно відносять розвиток у кожної людини здатності сприйняття естетичних явищ в мистецтві і житті; вміння розрізняти душевні стани при сприйнятті прекрасного і потворного, піднесеного і низького, комічного і трагічного; формування художньог...
