stify"> развітіесоответствующіх навичок орієнтування в просторі;
активізація відчуттів тіла як системи координат;
формування просторового моделювання та конструктивного праксису.
. Розвиток просторово-часових уявлень:
орієнтування в тривалості і послідовності явищ, складових ціле;
розвиток зорово-предметного сприйняття; вичленення ознак предмета;
сприйняття просторових ознак плоских і об'ємних предметів;
диференціація східних колірних фонів і геометричних форм.
Другий напрямок
1. Розвиток слухового уваги: ??
розширення рамок слухового сприйняття;
розвиток слухових функцій, спрямованості слухового уваги, пам'яті;
формування основ слуховий диференціації;
вдосконалення фонематичного сприйняття;
усвідомлення звукової сторони мови.
. Розвиток почуття ритму:
формування ритміко-інтонаційної сторони мови;
формування відчуття пропозиції як лексичної одиниці, яка характеризується ритміко-інтонаційної закінченістю;
розвиток сенсомоторних компонентів почуття ритму;
формування інтонаційної виразності і ритміко-інтонаційних параметрів слова.
. Формування фонологічної структурування:
формування складової структури слова, вміння візуально контролювати рухи нижньої щелепи при проголошенні складотворної голосних;
аналіз складів і слів;
розвиток речеслухового, речедвігательного і зорового образу звуків;
формування фонематичного аналізу;
розвиток навичок аналізу і синтезу на основі вправ у словотворенні.
Таким чином, робота з попередження труднощів у формуванні процесу читання у молодших школярів полягає в усуненні основних етнопатогенетіческіх факторів, що мають відношення до розладів читання. Її основа полягає в ранньому виявленні схильності до порушення та проведення комплексу запобіжних заходів.
2. Система логопедичної роботи з попередження труднощів у формуванні процесу читання у молодших школярів
2.1 Розробка діагностичного комплексу з виявлення несформованих компонентів навички читання
Виходячи з аналізу літератури з теми дослідження були виділені наступні компоненти необхідні для формування повноцінного навички читання у дітей, а саме достатній рівень розвитку:
. Уваги (обсяг, стійкість, поле зору, концентрація, переключення, довільність).
. Сприйняття (зорове, слухове, фонематичні, просторове).
. Пам'яті (зорова, слухова).
. Мислення (наочно-образного, словесно-логічного).
. Графомоторних навичок (зорово-моторна координація, дрібна моторика, сукцессивно процеси).
. Мовних процесів (фонематичний слух, сприйняття, аналіз і синтез, лексика, звуковимову, граматичний лад, зв'язкова мова).
