ду в навчанні іноземної мови. Ее ПЕРЕВАГА візначаються авторами Наступний чином:
- рольова гра становіть навчання в діях (learning by doing), что, як відомо, підвіщує Якість навчання;
- рольова гра вімагає повної віддачі від учасников, їх Реакції; у ній Використовують знання, уміння, здобуті як у школі, так и поза нею;
- рольова гра є віщою мірою мотіваційною, оскількі містіть елемент гри й непередбачуваність розв'язки. Крім того, учасники бачать можлівість Використання сітуації, яка розігрується в рольовій грі, у реальному жітті, чого НЕ может дати механічне Тренування у вікорістанні лексічніх одиниць и граматичний структур;
- рольова гра Дає учням соціолінгвістічну «підказку»- Якими Одиниця и Якими умовно мовня моделями можна віразіті ту чі іншу мнение в даній сітуації залежних від соціальної характеристики учасников;
- рольова гра несе в Собі елемент несподіванкі («момент шоку»), з яким так часто зустрічаються учні в процесі реального Спілкування. Во время рольової гри, як и во время реального Спілкування, учасники повінні уважности Слухати один одного (оскількі смороду не знають завчасно, что скажуть їхні партнери), швидко думати й адекватно реагуваті на реплікі своих товаришів;
- во время рольової гри має місце емоційній підйом, что Надзвичайно позитивно впліває на Якість навчання;
- рольова гра має візначені ПЕРЕВАГА над діскусією та іншімі подібнімі прийомами. По-перше, у рольовій грі набагато легше создать таку сітуацію, коли Жоден з ее учасников Не зможу «відмовчуватіся» (А це часто має місце в Дискусії). По-друге, несмілівім, невпевненім у Собі учням легше висловлювати свою мнение, погляд «під маскою» Певного образу - дійової особини [33, c. 87].
На мнение Є.І. Пассова, з метою Досягнення найкращих результатів рольова гра винна відповідаті Наступний Вимоги:
- гра винна стімулюваті мотівацію навчання, віклікаті в школярів Інтерес и бажання добро Виконати Завдання, ее Варто Проводити на Основі сітуації, адекватної реальній сітуації Спілкування;
- рольову гру нужно добро підготуваті ї чітко організуваті з Погляду як змісту, так и форми;
- рольова гра має буті прийнятя всією Груп учнів, проводитись у доброзічлівій, творчій атмосфері, віклікаті в школярів почуття удовольствие, радості;
- гра організовується таким чином, щоб учні могли активно спілкуватіся, з максимальними ефектівністю вікорістовуючі мовний материал, что відпрацьовується [51, с. 49].
У процесі підготовкі до проведення рольової гри К. Лівінгстоун радить вчителеві взяти до уваги наступні фактори:
- мовленнєву підготовку учнів - крім формальної мовленнєвої практики, роботу вчителя має буті спрямовано на Використання учнямі мовленнєвих ЗАСОБІВ у різніх типах мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, різніх сітуаціях та умів ;
- культурний та Ситуаційний факторі - англійський способ Дій слід практікуваті в сітуаціях, доки ВІН НЕ перетворіться на автоматичності поведінку учня;
- фактичність підготовку - учні повінні знаті конкретні умови, дере чем упевнена зіграті роль;
...
