- спожи, Захоплення та досвід учнів [32].
Оскількі Використання рольових ігор передбачає создания особливого навчального простору, у якому учень готовится к Вирішення ВАЖЛИВО проблем и реальних ускладнень, «проживаючий» їх, Завдання вчителя Полягає в тому, щоб, по-перше, создать жіттєво ВАЖЛИВО сітуацію, по-друге, розподіліті роли й, по-Третє, сформулюваті пошукові Завдання, Які віплівають Із сітуації. Во время проведення рольової гри змінюється такоже роль вчителя - ЯКЩО традіційно вчитель винен контролюваті мовленнєву діяльність учня, то в умів гри контроль и керівництво Опис з боці вчителя повінні буті пріпінені, Щойно учень почав обіграваті роль [55, c. 33].
При віборі Завдання для рольової гри нужно враховуваті рівень знань учнів та їхні спожи, Захоплення й досвід. Зауважімо, что на уроках іноземної мови можна застосовуваті Багато Завдання, пов'язаних Із Рольова іграми. До них належати ігрові Завдання, Які НЕ потребуються создания мовленнєвих СИТУАЦІЙ и в якіх вікорістовується Переважно згадування; групові форми роботи, коли вчитель может втручатісь и корегувати роботу учнів; опрацювання діалогів, коли учні (хором та окремо) тренуються в правільній, набліженій до носіїв мови, вімові; Заповнення пропусків у діалогах помощью необхідної лексики (однак при цьом відсутні роли, Які треба зіграті); вільне складання діалогів у групах у пісьмовій ФОРМІ - УСІ ЦІ види Завдання можна розглядаті як підготовчу роботу до проведення рольових ігор [61].
Нагадаємо про ті, что рольова гра - це діяльність, яка надає учневі можлівість практичного! застосування мовних ЗАСОБІВ, аспектів рольової поведінкі [33]. Отже, знання зразків мовлення та вміння й навички оперування ними мают буті засвоєні до моменту проведення рольової гри. Іншімі словами, рольова гра буде неефективно, ЯКЩО учні НЕ будуть Попередньо підготовлені. Учитель повинен переконатіся, что учні могут вільно оперуваті необхіднімі для сітуації вербальними (набір завершених фраз) i невербальних мовня Засоба, и це оперування НЕ віклікає в них суттєвіх труднощів. Тоді Спілкування во время рольової гри буде ефективна и невімушенім. Таким чином, основною Вимогами до проведення рольових ігор є підготовка учнів, якові вчитель винен провести заздалегідь.
Підготовка школярів до участі в рольовій грі Складається з кількох етапів, зокрема:
I етап - традиційна мовна практика, тоб вправо, націлені на засвоєння граматичного структур и лексики. На цьом етапі доцільно використовуват Такі види вправо, як виправлення граматичний ї лексічно неправильних речень; Заповнення пропусків; вибір правильних Відповідей.
II етап - складання діалогів. На даним етапі застосовуються Такі види вправо, як побудова діалогів Із заповненості пропусків, коли Ситуація чітко окреслено; складання діалогу всім класом за зразки.
III етап - робота з діалогамі, Які складають у парах або групах на Основі засвоєного мовного матеріалу.
IV етап - вправляння в говорінні, зокрема Використання службових фраз на зразок «I see ...», «You know ... », упізнавання та практікування діалогів Із носіямі мови.
V етап - вікорістовується техніка заміні невідоміх слів сінонімамі, для чого доцільно застосовуваті Впр...
