ід).
Методи надання допомоги в конкретному виборі та прийнятті рішення:
- побудова «ланцюжка» основних ходів (послідовних дій), що забезпечують реалізацію намічених цілей і перспектив, що дозволяють наочно (на папері) представити клієнтові і самому профконсультанта можливі життєві перспективи (траєкторії) самовизначається людини;
побудова системи різних варіантів дій клієнта (у вигляді своєрідних «дерев» і «гілок»), що ведуть до певної мети, що дозволяють виділити найбільш оптимальні варіанти професійних перспектив (траєкторій);
використання різних схем альтернативного вибору з вже наявних варіантів вибору професії, навчального закладу або спеціальності в конкретному закладі (зазвичай використовуються на заключних етапах консультації).
Індивідуальна ситуація вибору професії (проектування професійного життєвого шляху і, насамперед, його «старту») при всій різноманітності у кожного старшокласника конкретних життєвих обставин має деяку загальну структуру. Е.А. Климов виділяє вісім найважливіших типів обставин, які старшокласнику корисно «не забути», прийняти так чи інакше до уваги при обмірковуванні професійного майбутнього:
Позиція старших членів сім'ї
Позиція однолітків, «значущих інших» з кола поза сімейного спілкування
Позиція (відносно даного учня) вчителів, шкільних педагогів, вихователів, класного керівника, шкільного психолога
Здібності, уміння, досягнутий рівень розвитку учня як суб'єкта діяльності
Рівень домагань учня на суспільне визнання. Недооцінка, переоцінка своїх можливостей, занижені або завищені претензії - важливі регулятори і вибору професії, та адаптації до професійної спільності, і взаємин із значущими людьми.
Рівень інформованості
Схильності до тих чи інших видів діяльності
Сформовані до даного моменту особисті професійні плани учня (включаючи і випадок їх повної невизначеності, і випадок відсутності).
Ідеальним випадком був би такий, коли всі перераховані фактори вибору професії добре узгоджені або хоча б не суперечать один одному. Зазвичай цього немає в достатній мірі.
Плани старшокласника можуть виникати під впливом забобонів і не узгоджуватися з його ж схильностями. Наприклад, намеривается бути економістом, оскільки це престижно, хоча найбільше любить возитися в живому куточку, цікавиться біологією. Його плани можуть не узгоджуватися з позицією батьків, а з іншого - з тим, куди його тягнуть товариші по спортивній команді, і т.п. Все це може недостатньо ясно зізнаватися старшокласником. Завдання педагога - допомогти йому внести максимум порядку, узгодженості в його неповторну ситуацію вибору професії.
Висновок. Вибір професії - найважливіше і важка справа для старшокласника, завдання складне і досить парадоксальна. Парадокс полягає в наступному. З одного боку, кожна професія - це цілий складний світ, на ознайомлення з яким потрібні роки і вчення, і адаптації молодого фахівця до професійної спільності. При цьому з іншого боку, перш ніж вибрати якусь професію, треба вже заздалегідь знати з чого вибираєш.
Справа ускладнюється ще й тим, що при всьому різноманітті і складності світу професій (простору вибору) великі труднощі і складності доставляє школ...
