и лише приводом для доброзичливого розмови, пояснення, а ще краще, коли, зібравшись разом, діти аналізують, розбирають, хто, як проявив себе в грі, і як треба було б уникнути конфлікту.
Ігрова форма занять створюється на уроках за допомогою ігрових прийомів і ситуацій, які виступають як засіб спонукання, стимулювання учнів до математичної діяльності.
Реалізація ігрових прийомів і ситуацій при визначеній формі занять відбувається за такими основними напрямками:
· дидактична мета ставиться перед учнями у формі ігрової задачі;
· навчальна діяльність учнів підкоряється правилам гри;
· навчальний матеріал використовується як засіб гри;
· в навчальну діяльність вводиться елемент змагання, який переводить дидактичну задачу в ігрову;
· успішність виконання дидактичного завдання зв'язується з ігровим результатом.
Спостереження показують, що ігрові прийоми, які використовують програмний матеріал, і особливості ігор школярів середніх класів викликають у них активізацію розумової діяльності, сприяють виникненню внутрішніх мотивів навчання.
Ідея гри полягає в тому, що вчитель формує навчальну проблему або створює проблемну ситуацію, а учні намагаються вирішити цю проблему. Вони розуміють, що для вирішення проблеми їм недостатньо наявних знань.
Під час дидактичної гри важливим моментом є дисципліна. На думку багатьох учителів, урок математики вважається ідеальним з точки зору дисципліни, якщо школярі зосереджені, уважні, в міру активні, займаються лише індивідуальної самостійною роботою. Вони можуть висловлювати свою думку чи вносити пропозиції тільки при піднятті руки або дозволу вчителя.
Учитель, як правило, припиняє спроби хлопців з ходу виправити помічені помилки, спілкуватися між собою, надавати один одному посильну допомогу. Це й зрозуміло: хаотичне спілкування, підказки, списування приносять величезну шкоду.
Якщо ж спілкування учнів зробити цілеспрямованим, таким, щоб вони відчули користь від такого спілкування в процесі пізнавальної діяльності, то можна отримати позитивні результати, як в навчанні, так і у формуванні особистості, оскільки в цьому випадку по-справжньому реалізується принцип виховання в колективі.
Ці ігри можуть допомогти:
· активізувати навчальну роботу в класі, підвищити активність та ініціативу школярів;
· дати відчуття свободи і розкутість, особливо нервовим, слабким і невпевненим у собі дітям;
· поліпшити взаємини вчителя з класом після конфлікту (якщо такий був);
· зміцнити дружні стосунки в класі.
Проведення гри вимагає великої майстерності від учителя. Перед грою необхідно доступно викласти її сюжет, розподілити ролі, поставити пізнавальну задачу, підготувати необхідне обладнання, зробити необхідні записи.
У грі, в тій чи іншій ролі, бере участь кожен учень класу. Якщо біля дошки працює невелика кількість учнів, то всі інші виконують ролі контролерів, суддів, вчителя. Характер діяльності учнів у грі залежить від місця гри на уроці, від її місця в системі уроків. Вона може бути проведена на будь-якому етапі уроку і на уроці ...
