бів мовної виразності, то він і не вживає їх при мовному спілкуванні. Тому розвитку просодических компонентів мовлення необхідно приділяти особливу увагу. Ігри та завдання для вирішення цього завдання природно вплітаються в канву заняття і відповідають ігрової ситуації, запропонованої дітям. Наприклад: Лексична тема: людина, лялька як модель людини; викликається звук - А. На цьому занятті дітям пропонується гра «заколисувати ляльок». Діти заколисують ляльок з одночасним пропеванием гласного «А-А-А». Дорослий: Заспіваймо лялечкам ласкаву пісеньку. Діти пропевают голосний звук «А-А-А» з м'якою голосової атакою на тривалому мовному видиху [16, с. 64].
Технології розвитку слухового сприйняття. Уміння зосереджуватися на звуці - важлива здатність людини, яку необхідно розвивати. Вона не виникає сама собою, навіть якщо у дитини гострий від природи слух. Її потрібно розвивати з перших років життя. Діти раннього віку розрізняють немовні звуки: за способом відтворення; по темпу повторюваних звукових сигналів; по їх ритму; за силою звукових подразників; по довготі звучання [20, с. 58].
Робота з розвитку слухового сприйняття у дітей раннього віку здійснюється за чотирма основними розділами:
- виховання немовного слуху, уваги до звуків навколишнього світу;
- ігри зі виконуваними іграшками;
- виховання мовного слуху, сприйняття мови оточуючих людей.
- формування фонематичного сприйняття [20, с. 59].
В процесі цілеспрямованої, систематичної роботи з дитиною, вдається домогтися позитивної динаміки в психічному та мовленнєвому розвитку. У результаті занять мова дітей піднімається до рівня звукоподражаний, лепету та перших слів, збагачується активний словник. Пасивний словник збільшується, малюки можуть виконувати прості інструкції, розуміють слово, користуються вказівним жестом. За допомогою дихальної гімнастики, встановлюється координація фонації, дихання і артикуляції, необхідна для досягнення довільних і стійких вокалізів. <# «Justify"> Глава 2. Аналіз організаційно-методичного аспекту використання ігрових технологій у попередженні дефектів звуковимови у дітей 2-3 років
2.1 Основні принципи корекційно-попереджувального впливу в ранньому віці
Комплексне корекційно-попереджувальний вплив у ранньому віці має принципову основу:
Першим за значущістю є принцип випереджаючого навчання у розвитку, обгрунтований JI.C. Виготським і детально розроблений надалі С.Я. Рубінштейном, О.М. Леонтьєвим, Р.Е. Льовіной та ін Правильно організоване навчання" веде" за собою розвиток. З цього випливає, що виховання і мовленнєвий розвиток в ранньому віці не можуть виступати як відокремлені, що не залежні один від одного процеси, але при цьому виховання служить необхідною і загальної формою розвитку дитини.
Діяльнісний принцип полягає у формуванні мовних навичок та мовної здібності в комунікативної діяльності. Найбільш природною формою комунікації у дітей раннього віку є емоційно забарвлений невимушений діалог у спільній діяльності, в побутових ситуаціях.
Принцип розвитку передбачає врахування всього різноманіття умов і закономірностей нормального розвитку, необхідних для повноцінного формування мовної функції на кожному етапі її онтогенезу. ...
